Sisältö

• Astua
• Osa 1/3: Parittomien ja parillisten numeroiden esittely
• Osa 2/3: Toimintojen käyttäminen käsitteen selventämiseksi
• Osa 3/3: Anna lasten harjoitella itseään
• Vinkkejä

Parittomia ja parillisia lukuja voi olla aluksi vaikea ymmärtää lapsille, joten jos yrität selittää sen heille luokassa tai kotona, ole kärsivällinen. Aloita esittelemällä käsite niin, että lapset alkavat nähdä mallin. Sitten työskentele aktiviteettien lujittamiseksi luokkahuoneessa ja käytä laskentataulukoita tai muita toimintoja auttaaksesi lapsia käsittelemään ideaa kotona.

Astua

Osa 1/3: Parittomien ja parillisten numeroiden esittely

1. Laske objektit luokassa muodostaaksesi mallin. Aloita parillisilla numeroilla. Laske objektit yhteen pyytämällä oppilaita ryhmittelemään kohteet pareittain ja pyytämällä niitä laskemaan alas kaksi kerrallaan. Kysy oppilailta, huomaavatko he numeromallin.
   • Jos heillä on vaikeuksia ymmärtää sitä, voit ottaa minkä tahansa parin ja jakaa sen siten, että sinulla on kaksi ryhmää kohteita. Laske kukin ryhmä ääneen. Tällä tavalla osoitat, että jokainen parillinen luku voidaan jakaa kahteen yhtä suureen ryhmään.
2. Kysy oppilailta parittomia lukuja ja todista sitten käsite yhdessä. Eli kysy oppilailta, pystyvätkö he arvailemaan, mikä tekee numerosta pariton. Kun oppilaat alkavat ymmärtää, lisää objektit uudelleen yhteen tällä kertaa parittomien ryhmien ryhmissä. Pyydä oppilaita jakamaan kohteet pareiksi.
   • Opiskelijat näkevät, että yksi jää parittomiin numeroihin. Vahvista nämä tiedot sanomalla ne ääneen.
3. Opeta oppilaita etsimään paikkoja, joissa tulkitaan suurempia lukuja. Kirjoita taululle sarakkeeseen suuret parilliset numerot siten, että niiden kaikki paikat ovat peräkkäin. Tee sama parittomille numeroille erillisessä sarakkeessa. Korosta kaikkien numeroiden sijainti.
   • Kehota oppilaita etsimään ne-sarake päättääkseen, onko luku pariton vai parillinen. Käy sarakkeiden läpi ja pyydä oppilaita sanomaan, ovatko numerot parittomia vai parittomia ja miksi.

Osa 2/3: Toimintojen käyttäminen käsitteen selventämiseksi

1. Käytä merkkejä "Even Steven" ja "Odd Tom". Tee molemmille hahmoille kuva, jonka voit sijoittaa lattialle. Voit käyttää molempia merkkejä puolikkaalla julistetaululla tai 45 x 60 cm: n käsityöpaperilla. Hahmoilla on oltava riittävän suuret kädet, jotka antavat opiskelijoille jotain jokaisessa kädessä. Voit esimerkiksi tehdä niistä hieman suurempia kuin omat kätesi.
   • Kerro opiskelijoille tarina hahmoista saadaksesi heidät ajattelemaan. Voit esimerkiksi sanoa, että jopa Steven pitää siitä, että kaikki on tasa-arvoista ja haluaa aina saman määrän molemmissa käsissä. Odd Tom ei halua, että molemmissa käsissä on sama määrä.
   • Aseta lautaset, joissa on erilaisia ​​esineitä, kuten karkkia tai tasomaisia ​​lasikuulia. Lisää objektit yhteen ja kysy oppilailta, mihin tauluun kuuluu merkki.
   • Pyydä yhtä oppilasta laskemaan esineet uudelleen ja asettamaan ne hahmon käsiin. Laskemisen aikana pyydä lasta vuorotellen valitun hahmon kahden käden välillä. Laske sitten molemmat kädet nähdäksesi, ovatko ne samat vai eivät, päättää, saivatko ne oikein.
2. Anna oppilaiden löytää lohkoja tai muita pieniä esineitä itse. Pyydä jokaista oppilasta ottamaan kourallinen kuutioita. Kaikkien heidän pöydällään olevien opiskelijoiden on jaettava kuutiot pareiksi ja laskettava sitten, kuinka monta heillä on.
   • Kysy oppilailta, jolla on yksi kuutio jäljellä. Kun opiskelija nostaa kätensä, kysy, kuinka monta kuutiota hänellä on yhteensä. Kirjoita taululle nämä numerot, kuten "15", "19", "23" ja "11". Kirjoita sen yläpuolelle "pariton". Selitä, että se johtuu siitä, että heillä on yksi jäljellä.
   • Kysy niiden opiskelijoiden kokonaismäärästä, joilla ei ole enää jäljellä. Kirjoita taululle numerot, kuten "16", "22", "8" ja "12". Kirjoita sen yläpuolelle "Tasainen", koska mitään ei ole jäljellä.
3. Pelaa peliä pariton ja parillinen. Pyydä oppilaita panemaan päänsä pöydälle. Anna heille numero, alkaen pienestä. Pyydä oppilaita nostamaan kätensä parittomien numeroiden vuoksi tai panemaan kätensä päähänsä, jos heidän mielestään se on parillinen.
   • Tämä peli on enemmän siitä, kuinka nähdä, kuinka paljon opiskelijat ymmärtävät, kuin virheiden korjaamisesta. Pelin jälkeen voit käydä läpi konseptin uudelleen.
   • Jatka valitsemalla yhä suurempia lukuja nähdäksesi ymmärtävätkö opiskelijat suurempia parittomia numeroita.
4. Kokeile parillista mysteeripeliä. Anna jokaiselle opiskelijalle hakemistokortti. Kirjoita numero jokaiselle kortille ja tee numero pisteillä sen alle. Toisin sanoen, kun kirjoitat "8", kirjoita kahdeksan pistettä luvun alle. Nämä ovat "salaperäisiä" numeroita.
   • Pyydä jokaista opiskelijaa ottamaan kortti. Pyydä heitä jakamaan pisteet pareiksi ja päättämään sitten, onko luku pariton vai parillinen. Käske heitä lisäämään numeroon "pariton" tai "parillinen".
   • Pyydä heitä tuomaan kortti eteen ja asettamaan se parittomaan tai parilliseen taskuun. Pyydä heitä sitten kertomaan luokalle numero ja miksi heidän mielestään se on pariton tai parillinen.

Osa 3/3: Anna lasten harjoitella itseään

1. Anna oppilaille kortti, jossa on 100 väriä. Kortissa tulisi olla ruutu jokaiselle numerolle 1: stä 100: een. Pyydä oppilaita värittämään parilliset ja parittomat numerot eri väreillä.
   • Tämä tehtävä voidaan tehdä luokassa tai kotona.
2. Käytä parillista ja pariton kuplanlehteä. Luo tai tulosta laskentataulukko, jossa on satunnaisia ​​numeroita kuplissa sivulla. Pyydä oppilaita värittämään parittomat kuplat ja antamaan parillisille kuplille eri väri.
   • Voit myös pyytää oppilaita suorittamaan tämän tehtävän kotona.
3. Luo tai tulosta parillinen ja pariton sokkelo. Sijoita merkki sivun yläosaan, jonka pitäisi tulla alas. Sivun on koostuttava numerotaulukosta. Suurimman osan numeroista on oltava parillisia lukuun ottamatta polkua, jonka merkin on mentävä alas - sen on oltava parittomia numeroita.
   • Pyydä oppilaita jäljittämään parittomat numerot kynällä tai merkinnällä, jotta he voivat tehdä polun numero-labyrintin läpi.

Vinkkejä

• Tarkista jatkuvasti, että lapset ymmärtävät käsitteen. Jos ei, viettää vähän enemmän aikaa siihen.