Sisältö

• Askeleet
• Tapa 1 /3: Perusrakenteen luominen
• Menetelmä 2/3: Välitavoitteiden suunnittelu
• Menetelmä 3/3: Valmistus
• Vinkkejä

Tehokkaiden oppituntisuunnitelmien luominen vaatii aikaa, huolellisuutta ja ymmärrystä opiskelijoiden tavoitteista ja kyvyistä. Tavoitteena, kuten kaikessa oppimisessa, on motivoida oppilaita ymmärtämään opettamasi olemus, jotta he muistavat mahdollisimman paljon. Seuraavassa on muutamia ideoita, joiden avulla saat kaiken irti luokastasi.

Askeleet

Tapa 1 /3: Perusrakenteen luominen

1. 1 Muista määritellä tavoitteesi. Kirjoita jokaisen oppitunnin alkuun oppituntisuunnitelman tavoite. Sen pitäisi olla täysin yksinkertainen.Jotain tällaista: "Oppilaat oppivat tunnistamaan eläinten erilaiset ruumiinrakenteet, joiden avulla he voivat syödä, hengittää, liikkua ja kehittyä." Periaatteessa tämä on se, mitä opiskelijat tietävät, kun olet työskennellyt heidän kanssaan! Jos haluat lisätä jotain, lisää se, Miten he voivat tehdä sen (videoilla, peleillä, korteilla ja niin edelleen).
   • Jos työskentelet nuorempien opiskelijoiden kanssa, tavoitteesi voivat olla perustavanlaatuisempia, kuten "Lukutaidon tai kirjoittamisen parantaminen". Ne voivat olla taitoperusteisia tai käsitepohjaisia. Katso lisätietoja opetusohjelmista Koulutustavoitteiden kirjoittaminen.
2. 2 Kirjoita yleiskatsaus istunnosta. Yleisesti ottaen hahmotella sen pääideat. Esimerkiksi jos luokka läpäisee Hamlet Shakespeare, arvostelusi voi sisältää tietoja siitä, miten Hamlet sijoittuu muiden Shakespearen teosten joukkoon, miten historiallisesti tarkat tapahtumat kuvataan ja miten halun ja temppujen aiheet voivat liittyä ajankohtaisiin tapahtumiin.
   • Kaikki riippuu oppitunnin pituudesta. Käsittelemme kuusi perusvaihetta mille tahansa oppitunnille, jotka kaikki on sisällytettävä yleiskatsaukseen. Aina voi kuitenkin suunnitella enemmän.
3. 3 Suunnittele aikataulusi. Jos sinulla on paljon tehtävää määrätyn ajan kuluessa, jaa suunnitelmasi osiin, jotka voidaan suorittaa nopeammin tai hitaammin. Käytetään esimerkkinä tunnin oppitunti.
   • 1:00-1:10: Lämmitellä... Keskitä huomiosi oppituntiin ja tarkista lyhyesti eilinen keskustelu suurista tragedioista; yhdistä se Hamletin kanssa.
   • 1:10-1:25: Tietojen esittäminen. Aloita keskustelemalla Shakespearen elämäkerrasta yleisesti ottaen keskittyen hänen luovuuteensa kaksi vuotta ennen ja jälkeen Hamletin kirjoittamisen.
   • 1:25-1:40: Käytännön tehtävä opettajan ohjauksessa... Luokkakeskustelu näytelmän pääaiheista.
   • 1:40-1:55: Mielivaltaisempi harjoitustehtävä. Luokka kirjoittaa yhden kappaleen, joka kuvaa Shespearin nykyistä tapahtumaa. Kannusta kykeneviä oppilaita kirjoittamaan kaksi kappaletta ja auta hitaampia.
   • 1:55-2:00: Johtopäätös. Keräämme töitä, annamme läksyjä, erotamme luokan.
4. 4 Tutustu oppilaisi paremmin. Tee selväksi, ketä aiot kouluttaa. Mikä on heidän oppimistyylinsä (visuaalinen, kuuloinen, tuntuva tai yhdistetty)? Mitä he jo tietävät ja mitä he eivät ehkä ole riittävän tietoisia? Suunnittele suunnitelmasi toimimaan kaikkien luokan oppilaiden kanssa ja tee sitten muutokset, jotka on otettava huomioon vammaisille opiskelijoille, niille, joilla on vaikeuksia tai motivaation puute, ja lahjakkaille opiskelijoille.
   • 50/50 mahdollisuutta työskennellä joukon ekstroverttien kanssa ja introvertit. Jotkut opiskelijat ovat elävämpiä yksittäisissä tehtävissä, kun taas toiset paljastavat itsensä paremmin parityössä tai ryhmissä. Tämän tiedon avulla voit suunnitella aktiviteetteja, jotka sopivat ihmisille, joilla on erilaiset vuorovaikutustapahtumat.
   • Ratkaiset myös kysymyksen niiltä oppilailta, jotka ymmärtävät aiheen yhtä hyvin kuin sinä (valitettavasti!), Ja niiltä, ​​jotka eivät näytä olevan tyhmiä, mutta katsovat sinua kuin olisit Marsista. Jos tiedät, keitä nämä lapset ovat, voit yhdistää tai erottaa heidät ammattitaidolla (voittaaksesi!).
5. 5 Käytä useita opiskelijoiden vuorovaikutuksen muotoja. Jotkut oppilaat ovat hyviä yksin, toiset pareittain pareittain ja toiset ovat hyviä suurissa ryhmissä. Niin kauan kuin annat heidän olla vuorovaikutuksessa ja kehittää toisiaan, teet työsi. Mutta koska jokainen oppilas on yksilö, yritä luoda mahdollisuuksia kaikenlaisille vuorovaikutuksille. Oppilaasi (ja luokan yhteenkuuluvuus) hyötyvät tästä!
   • Itse asiassa mitä tahansa toimintaa voidaan hallita siten, että se toimii erikseen, pareittain tai ryhmissä. Jos sinulla on jo mielenkiintoisia ideoita, katso, voitko säätää niitä sekoittaaksesi eri vuorovaikutuksia. Joskus se vaatii vain ylimääräiset sakset!
6. 6 Käsittele erilaisia ​​oppimistyylejä. Sinulla on varmasti muutamia oppilaita, jotka eivät voi istua ulkona 25 minuuttia katsellen videota, ja jotkut, jotka kyllästyvät lukemaan kaksi sivua katkelmasta kirjasta. Kukaan näistä oppilaista ei ole typerämpi kuin toinen, joten auta heitä vaihtamalla toimintaa ja käyttämällä kunkin oppilaan kykyjä.
   • Jokainen oppilas oppii omalla tavallaan. Joidenkin on nähtävä tiedot, toisilla on parempi kuuntelukokemus ja toisten on kirjaimellisesti kosketettava niitä. Jos sinulla oli hauskaa puhua, lopeta ja anna heidän puhua siitä. Jos oppilaat ovat lukeneet jotain, keksi käytännön toimintaa, jotta he voivat käyttää tietämystään. Tämä tekee koululaisista vähemmän tylsää!

Menetelmä 2/3: Välitavoitteiden suunnittelu

1. 1 Lämmitellä. Jokaisen oppitunnin alussa oppilaiden mieli ei ole vielä keskittynyt työhön. Jos joku yhtäkkiä alkaisi selittää avoimen sydämen leikkausta, voisit luultavasti vain sanoa: "Vau, hidastaa. Palaa takaisin" nappaa skalpelli "." Tee siitä helppoa. Tätä varten lämmittely on tarkoitettu - sen avulla voit paitsi arvioida opiskelijoiden tietämystä myös auttaa heitä palaamaan raiteilleen.
   • Lämmittely voi olla yksinkertainen peli (ehkä sanasto heidän nykyisen tietämystään (tai mitä he muistavat viime viikolta!)), Tai se voi olla kysymyksiä, keskustelua tai kuvia keskustelun aloittamiseksi. oppilaat puhuvat ja antavat heidän ajatella aihetta (vaikka et nimenomaisesti antanut sitä tällä tavalla).
2. 2 Lähetä tiedot. Se on melko yksinkertaista, eikö niin? Riippumatta oppitunnistasi, sinun on aloitettava esittämällä tiedot. Se voi olla video, laulu, sanoitukset tai jopa konsepti. Tämä on perusta, johon koko oppitunti perustuu. Ilman tätä opiskelijat eivät saavuta toivottuja tuloksia.
   • Opiskelijoiden tietämystasosta riippuen sinun on todennäköisesti palattava perusasioihin. Mieti, kuinka kauas sinun on mentävä. Lause "Hän ripusti takkinsa ripustimeen" ei ole järkevä, jos et tiedä mitä "takki" ja "ripustin" ovat. Selitä heille perusasiat ja käsittele nämä kohdat seuraavassa oppitunnissa (tai kahdessa).
   • Voi olla hyödyllistä kertoa oppilaille suoraan, mitä he oppivat. Eli selitä heille tavoitteesi... Et löydä selkeämpää tapaa tehdä tämä! Joten kaikki lähtevät pois, tietäenmitä opimme sinä päivänä. Ei mitään pensaan ympärillä!
3. 3 Anna oppilaiden harjoittaa ohjaustasi. Nyt kun he ovat vastaanottaneet tiedot, sinun on suunniteltava tällainen toiminta, jotta se saadaan aktiiviseen käyttöön. Tämä on kuitenkin uutta materiaalia opiskelijoille, joten aloita toiminnalla, joka ohjaa heidät oikeaan suuntaan. Suunnittele laskentataulukoita, vastaa tehtäviä tai käytä kuvia. Älä aloita esseesi ennen kuin olet täyttänyt aukkoharjoituksen!
   • Jos sinulla on aikaa kahteen toimintaan, niin sen parempi. Tietoa on hyvä testata kahdella eri tasolla: esimerkiksi kirjoittaminen ja puhuminen (kaksi eri taitoa). Yritä sisällyttää erilaisia ​​toimintoja opiskelijoille, joilla on erilaisia ​​kykyjä.
4. 4 Tarkista niiden suorituskyky ja mittaa edistyminen. Kun olet työskennellyt ohjauksesi alla, arvioi oppilaasi. Ymmärtävätkö he, mitä selitit heille aiemmin? Jos näin on, se on hienoa. Voit siirtyä eteenpäin lisäämällä ehkä vaikeampia konseptielementtejä tai käsittelemällä vaikeampia taitoja. Jos he eivät ymmärtäneet sinua, palaa aiempiin tietoihin. Kuinka esittää se eri tavalla?
   • Jos olet ollut saman ryhmän kanssa jonkin aikaa, tunnet todennäköisesti opiskelijoita, joilla voi olla vaikeuksia tietyissä käsitteissä. Jos näin on, yhdistä heidät oppilaiden kanssa, jotta istunto onnistuu. Et halua tiettyjen oppilaiden jäävän jälkeen tai koko luokan odottavan kaikkien saavuttavan saman tason.
5. 5 Anna oppilaiden työskennellä ilman heidän ohjaustaan. Nyt kun oppilaat ovat oppineet perusteet, anna heidän näyttää tietonsa itse. Tämä ei tarkoita, että sinun on poistuttava luokasta! Se yksinkertaisesti merkitsee sitä, että opiskelijoiden on aika ryhtyä luovaan prosessiin, jonka avulla he voivat todella sisäistää esittämäsi tiedot. Kuinka saavuttaa koululaisten henkisen toiminnan menestys?
   • Kaikki riippuu aiheesta ja taidoista, joita haluat käyttää. Se voi olla mitä tahansa 20 minuutin nukentekoprojektista kahden viikon kiivaaseen keskusteluun transsendentalismista.
6. 6 Jätä aikaa kysymyksille. Jos luokallasi on tarpeeksi aikaa käsitellä aihetta, jätä noin kymmenen minuuttia lopussa kysymyksiä. Voit aloittaa keskustelun ja siirtyä tarkempiin kysymyksiin tästä aiheesta. Tai käytä jäljellä olevaa aikaa selventämiseen - nämä kaksi menetelmää hyödyttävät oppilaitasi.
   • Jos ryhmäsi on täynnä lapsia, joita ei voida pakottaa nostamaan kättä, anna heidän työskennellä keskenään. Anna heille osa aiheesta keskusteltavaksi ja noin 5 minuuttia puhuaksesi siitä. Vie sitten keskustelu luokkaan ja keskustele ideoista ryhmässä. Mielenkiintoisia hetkiä tulee varmasti!
7. 7 Suorita oppitunti erikseen. Oppitunti on tavallaan kuin keskustelu. Jos vain pysäytät sen, se näyttää ripustuvan ilmassa. Se ei ole niin paha ... mutta jättää vain outon ja epämiellyttävän tunteen. Jos aika sallii, tee yhteenveto päivästä luokan jäsenten kanssa. Se on hyvä idea kirjaimellisesti näytä että he ovat oppineet jotain!
   • Käytä viisi minuuttia käymään läpi päivän aikana oppimasi käsitteet. Esitä heille käsitteellisiä kysymyksiä (syöttämättä uusia tietoja), jotta voit todeta uudelleen, mitä teit ja sait päivän aikana. Se on eräänlainen syklinen temppu, joka tiivistää työsi!

Menetelmä 3/3: Valmistus

1. 1 Jos olet hermostunut, kirjoita yksityiskohtainen oppiaihe. Nuorille opettajille yksityiskohtainen tiivistelmä on erinomainen tuki. Vaikka se kestää paljon kauemmin, muista kirjoittaa se ylös, jos se auttaa sinua. Kun tiedät tarkalleen, mitä kysymyksiä haluat kysyä ja mihin haluat kääntää keskustelun, se helpottaa.
   • Kun opit, voit kiinnittää tähän yhä vähemmän huomiota. Lopulta voit tulla oppituntiin ilman tukea tai lainkaan. Sinun ei pitäisi käyttää enemmän aikaa suunnitteluun ja muistiinpanojen tekemiseen kuin itse oppitunti! Anna tämän olla ensimmäinen valmistusmenetelmäsi.
2. 2 Jätä liikkumavaraa. Ajoitat oppitunnin minuutteittain, eikö? Hienoa - mutta tiedä, että tämä on vain sinun tukesi. Et sano: "Lapset! Kello on nyt 1:15! LOPETA KAIKKI, mitä teet." Opetus ei toimi näin. Vaikka sinun on parempi yrittää pysyä opetussuunnitelmassasi järjen rajoissa, anna itsellesi heiluttelua.
   • Jos aika loppuu kesken, harkitse, mitä voit vapauttaa ja mitä et. Mitä on opittava, jotta lapset oppivat lisää? Ja mikä on "vesi" pohjimmiltaan ja auttaa vain tappamaan aikaa? Toisaalta, jos sinulla on aikaa jäljellä, on parempi hankkia lisätoimintaa, jota voit käyttää, jos mitään.
3. 3 Suunnittele toiminta uudelleen. Parempi, että ylimääräistä toimintaa jää jäljelle kuin ei riitä koko oppitunnille. Vaikka lasket oppitunnin ajoitusta, suunnittele sen alareunassa. Jos jokin voi kestää 20 minuuttia, luota 15. Et koskaan tiedä kuinka nopeasti oppilaasi selviävät!
   • Helpoin tapa on keksiä nopeasti sulkeva peli tai keskustelu. Kokoa luokan jäsenet yhteen ja kehota heitä keskustelemaan näkemyksistään tai esittämään kysymyksiä.
4. 4 Valmistele ääriviivat niin, että korvaava opettaja ymmärtää kaiken. Jos sinulla on ongelmia etkä pysty opettamaan oppiaihetta, tarvitset jonkun muun ymmärtämään pääpiirteesi. Toisaalta, jos kirjoitat sen etukäteen ja unohdat jotain, sinun on helpompi täyttää muistisi aukot, jos ääriviivat ovat selvät.
   • Netistä löytyy monia erilaisia ​​malleja tai kysy muilta opettajilta, mitä muotoa he noudattavat. Jos seuraat yhtä niistä, se on sinulle helpompaa. Mitä johdonmukaisempi sen parempi!
5. 5 Laadi varautumissuunnitelma. Opettaja -urallasi sinulla on päiviä, jolloin oppilaat pakottavat suunnitelmasi läpi ja jättävät sinut shokkiin. Sinulla on myös päiviä, jolloin testejä lykättiin, vain puolet luokasta tuli tai video, DVD -soitin "nielaisi" levysi. Kun tällainen päivä nostaa ruman päänsä, sinulla pitäisi olla suunnitelma varauksessa.
   • Useimmilla kokeneilla opettajilla on aina käsillä paljon suunnitelmia, jotka he voivat vetää milloin tahansa. Jos sinulla on ollut erityisen onnistunut oppitunti Pennett -hilalla, säilytä tämä materiaali myöhempää tarvetta varten. Voit muuttaa sen eri oppitunniksi, jossa on eri luokka evoluutiosta, luonnollisesta valinnasta tai geeneistä seuraavan luokan ominaisuuksien mukaan. Tai sinulla voi olla oppitunti esimerkiksi Beyoncéssa (ajattele kansalaisoikeuksia tai naisten oikeusliikettä, pop -musiikin levittämistä tai vain perjantai -iltapäivän musiikkitunti). Minkä tahansa.

Vinkkejä

• Kun oppitunti on ohi, tarkista luonnoksesi ja mieti, miten se todella toimi. Mitä aiot tehdä toisin seuraavalla kerralla?
• Tarkista uusi materiaali oppilaiden kanssa ja anna heille oppitunnitavoitteet viikoksi tai kahdeksi.
• Ole valmis poikkeamaan hieman oppitunnistasi. Suunnittele, miten saat oppilaat takaisin raiteilleen, jos olet eksynyt pääaiheesta.
• Muista varmistaa, että opettamasi asiat ovat ministeriön opetussuunnitelman ja koulusi ohjeiden mukaisia.
• Jos pääsuunnitelmien tekeminen ei ole sinun juttusi, harkitse Dogmen opetusmenetelmää. Se poistaa oppikirjat ja antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita prosessia.
• Tee selväksi, että odotat heidän vastaavan kysymyksiisi luokassa tiettyyn päivämäärään mennessä.