Sisältö

• Askeleet
• Osa 1/3: Kehitä viestintäosaamista
• Osa 2/3: Tutki teoreettisia lähestymistapoja
• Osa 3/3: Käytä erilaisia ​​harjoituksia

Mahdollisuus aikuisten oppimiseen uutta kieltä pidetään toisinaan yrityksenä ”opettaa vanhalle koiralle uusia komentoja”, toisin sanoen se on liian vaikea tehtävä, jotta sitä voitaisiin pitää kannattavana. Huolimatta vaikeuksista, joita aikuiset (toisin kuin lapset) kohtaavat oppimisprosessissa, tällainen tehtävä on todellinen ja toteutettavissa. Jos aiot opettaa vieraita kieliä aikuisille, opi peruskäytännöt aikuiskoulutukseen sekä tutustu käytännön vinkkeihin menestyäksesi.

Askeleet

Osa 1/3: Kehitä viestintäosaamista

1. 1 Harkitse mahdollisia esteitä. On yleisesti hyväksytty, että pienillä lapsilla on parempi kyky oppia toinen (tai enemmän) vieras kieli kuin nuorilla ja aikuisilla. Mutta syyt tällaisiin johtopäätöksiin eivät ole täysin ilmeisiä.
   • Lapset ovat paremmassa asemassa, koska heidän on helpompi saada puhuttua kieltä upotettuna kieliympäristöön, ja jotkut teoreetikot uskovat, että tämä taito katoaa 12-14-vuotiaana, kun ihmisen aivot alkavat kiinnittää enemmän huomiota muihin, tärkeämpiin näkökohtiin. Yleensä tähän mennessä henkilön kommunikointitaidot ovat jo muodostuneet, eikä heille ole tarvetta osoittaa merkittäviä aivojen resursseja.
   • Jos yllä oleva hypoteesi voidaan hyväksyä tai hylätä, ei ole epäilystäkään siitä, että aikuiset ovat kiireisempiä, stressaantuneempia ja heiltä puuttuu kyky kiinnittää asianmukaista huomiota kielten oppimiseen. Lisäksi aikuisilla on jo kokemusta oletuksista, oletuksista, käsityksistä, ennakkoluuloista ja tottumuksista, jotka on hankittu heidän äidinkielensä perusteella, mikä vaikeuttaa merkittävästi "kommunikaatiokyvyn" kehittämistä toisella kielellä (uuden kulttuurisen "matkatavaran" kanssa) ).
2. 2 Mittaa ja vahvista opiskelijoiden motivaatiota. Selkeä tavoitteiden asettaminen ja itseluottamus mahdollistavat edellä mainitun osaamisen hankkimisen kokemuksestasi, lahjakkuudestasi tai kyvyistäsi riippumatta. Tämä lausunto on tärkeä myös kielen oppimisessa.
   • Opettajana sinun pitäisi auttaa aikuisia oppilaita määrittelemään selkeä ja lyhyen aikavälin (mieluiten) tavoite tietyn vieraan kielen oppimiselle. Sen sijaan, että sanottaisiin, että kielen tuntemus tulee aina tarpeeseen (vaikka se todella sitä onkin), on parempi keskittyä henkilön haluun oppia tuntemaan kaukaiset sukulaiset paremmin tai valmistautua kauan odotettuun ulkomaanmatkaan.
   • Auta oppilaita löytämään motivaatiota ja pidä heidät motivoituneina erityistehtävillä. Tarjoa esimerkiksi vuoropuhelun luomista kaukaisen sukulaisen kanssa heidän äidinkielellään (opiskelijan toinen kieli). Muista, että motivaatiotasot voivat vaihdella istunnosta toiseen, joten yritä hyödyntää oppilaidesi asenne parhaalla mahdollisella tavalla ja innostaa heitä tekemään uusia asioita, kun heidän innostus vähenee.
3. 3 Kannusta opiskelijoiden vuorovaikutusta. Opettajalle annetaan tärkein rooli, mutta oppilaiden on myös oltava vuorovaikutuksessa keskenään luokan aikana. Työskennellessään yhdessä opiskelijat huomaavat "aukkoja" tietämyksessä ja näkökohdissa, joita on parannettava.
   • Tarjoa erilaisia ​​pariliikkeitä. Esimerkiksi opiskelijan on kuvattava kuva suullisesti ja toisen oppilaan on piirrettävä se kuvauksesta. Näiden harjoitusten avulla voit pitää hauskaa, mutta myös auttaa opiskelijoita parantamaan kielitaitoaan.
   • Tällaiset tehtävät eivät voi korvata yleisesti hyväksyttyjä sanaston ja kieliopin opiskelumenetelmiä, mutta ne eivät ole yhtä tehokkaita uuden kielen perusteiden hallitsemisessa ja vahvistamisessa.
4. 4 Lisää sanavarastoasi luonnollisesti ja ohimenevästi. Oletetaan, että ymmärtääkseen vieraan kielen kontekstissa aikuisen on tiedettävä 3000 samankaltaisten sanojen ryhmää (esimerkiksi "vesi", "vedenalainen" ja "tulva" ovat joukko toisiinsa liittyviä sanoja, joilla on yhteinen juuri) .
   • Luokkahuoneessa voit myös soveltaa menestyksekkäästi perinteisiä sanaston parantamismenetelmiä, kuten muistamista, harjoituksia ja taulukoita. Samaan aikaan ei ole yhtä tehokasta lukea tietotason kannalta sopivia otteita kirjallisuudesta yksinään tai ryhmässä.
   • Lukeminen on parasta yhdistää tiettyihin harjoituksiin. Pelit, kuten bingo, salasana ja keskittyminen, yksinkertaistavat suuresti "aktiivista keskustelua merkityksestä", kun tavoitteellinen ongelmanratkaisu edistää "ohimenevän" sanaston keräämistä. Henkilö ei ehkä edes tiedä, että hän muistaa uusia sanoja.
5. 5 Jousta. Tehokkaiden oppimistapojen määrä ei ole huonompi kuin niiden ihmisten määrä, jotka haluavat oppia vieraita kieliä. Jotkut ihmiset uskovat, että vierasta kieltä ei voida opettaa, se voidaan vain hallita, joten jokaisen oppilaan motivaatio ja kyvyt on asetettava etusijalle.
   • On tarpeen mukauttaa menetelmät kullekin yksittäiselle ryhmälle ja jokaiselle opiskelijalle. Opi olemaan joustava ja muokata aikuisia oppijoita pitäen mielessä yhteiset teoriat, strategiat ja parhaat käytännöt.

Osa 2/3: Tutki teoreettisia lähestymistapoja

1. 1 Vertaa klassista ja modernia lähestymistapaa. Oletko oppinut toisen kielen harjoitusten, muistikorttien ja rote -toistojen avulla? Lähdetkö kesäksi toiseen maahan? Kaikille näille menetelmille on olemassa sopiva kieliteoria. Opi klassisten lähestymistapojen perusteet oman aikuiskoulutusstrategian luomiseksi.
   • Muinaisen Kreikan ajoista viime vuosisadalle ns. ”Audiolingual-menetelmää” käytettiin lähes aina uusien kielten tutkimisessa. Jos lukion ranskalaisilla oppitunneilla käsittelit jatkuvasti rottien muistamista, toistamista, suullista ja kirjallista työtä, korostit kielioppia ja käännöstä ja opettaja korjasi jatkuvasti kaikkia, olet jo tutustunut tähän menetelmään.
   • 1900 -luvun jälkipuoliskolla "luonnollisempi lähestymistapa" tuli esiin. Se simuloi lasten kielen oppimista upottamalla, leikki- ja harjoitusharjoituksia, rentoutumalla ja välillisesti kiinnittämällä huomiota kieliopin ja sanaston näkökohtiin.
2. 2 Mieti uusien lähestymistapojen etuja ja haittoja. Nykyaikainen "luonnollinen" "upotusmenetelmä" kutsuu oppilaat syöksymään vieraalle kielelle ilman kertymistä, tylsiä sanastoyksiköiden luetteloita, kielioppiharjoituksia ja jatkuvaa toistoa. On selvää, että tämä lähestymistapa houkuttelee enemmän levottomia aikuisia oppijoita, joilla on jatkuvasti kiire.
   • Tällaiset menetelmät perustuvat oletukseen, että oppijat luonnollisesti ”kehittävät” sanastoa ja kielioppia vuorovaikutuksessa kielen (ja muiden oppijoiden) kanssa. Tähän tarvittava ponnistus on osa oppimisprosessia.
   • Tämän lähestymistavan arvostelijat uskovat, että oppilaiden on hallittava liian monet kielen tärkeät näkökohdat yksin, ja kun opiskelet kielioppia ja muita osia, et voi tehdä ilman opettajan opasta, vaikka tällainen työ olisi vähemmän hauskaa.
3. 3 Älä hylkää perinteisiä menetelmiä. Huolimatta sellaisista epiteeteistä, kuten "tylsä", "järjetön" ja "vanhentunut", klassiset menetelmät ovat osoittautuneet tehokkaiksi tuhansien vuosien ajan, joten ne löytävät paikkansa luokkahuoneessa vielä tänäkin päivänä.
   • Audiokielisen menetelmän pääpaino on tapojen muodostamisessa, jäljittelemisessä, muistamisessa ja toistamisessa. Joillekin opiskelijoille tämä lähestymistapa antaa heille mahdollisuuden havaita selkeämmin tavoitteensa, menestyksensä ja saavutuksensa.Lisäksi kiinnittämällä huomiota kielioppiin ja käännökseen äidinkielellä silmällä pitäen jotkut aikuiset oppijat voivat kehittää avaintaitojaan, joita he haluavat hankkia.
   • Toisaalta monet aikuiset voivat nähdä perinteiset oppimismenetelmät eräänlaisena paluuna koulupäiviin, mikä voi hillitä alkuhalua. Tästä syystä on kiinnitettävä erityistä huomiota käytettyjen opetusmenetelmien monipuolisuuteen ja joustavuuteen.
4. 4 Löydä oikea tasapaino. Teorioiden arvosta huolimatta oppiminen tapahtuu yleensä käytännössä ja käytännön kautta. Yksinkertaisesti sanottuna opettajan täytyy opettaa aikuiselle vierasta kieltä opettajan paitsi tämän kielen taitojen lisäksi myös selkeä käsitys jokaisen opiskelijan elämästä, motivaatiosta, tavoitteista, kyvyistä ja tarpeista.
   • Sokea usko perinteisiin menetelmiin vain siksi, että niitä on käytetty vuosisatojen ajan kielten opettamiseen, ei yleensä ole oikea päätös, eikä niiden täydellinen hylkääminen uusien suuntausten hyväksi. Jokaisen opettajan on löydettävä oikea tasapaino vanhasta ja uudesta, joka toimii tietyille opiskelijoille.

Osa 3/3: Käytä erilaisia ​​harjoituksia

1. 1 Anna aikuisten tuntea itsensä lapsiksi. Uuden kielen oppiminen voi olla aikuiselle hyvin vaikeaa, hän voi tuntea itsensä lapseksi, joka antaa kaiken voimansa uusien taitojen hankkimiseksi. Keskity tämän tilanteen positiiviseen puoleen ja auta oppilaita nauttimaan oppimisesta.
   • Monet aikuiset muistavat mielellään lapsuutensa ja nuoruutensa. Kehota heitä valitsemaan vieraan kielen suosikki lastenkirjansa ja lukemaan se yhdessä luokassa. Tällainen harjoitus on heille uusi, mutta jo tuttu, haastava ja samalla mielenkiintoinen.
   • Kuuntele tai jopa laula suosikkikappaleitasi koko ryhmän kanssa. Valitse vieraiden kielten lastenlaulujen ja kehtolaulujen tuttuja vastineita sekä kohdekielelle ja -kulttuurille ominaisia ​​kappaleita.
2. 2 Anna oppilaille mahdollisuus auttaa toisiaan. Yleensä aikuiset tuntevat myötätuntoa ryhmän työtovereita kohtaan ja pyrkivät saavuttamaan tavoitteet yhdessä. Tässä artikkelissa käsitellyn tavoitteellisen oppimisidean mukaisesti opiskelijat voivat kehittää hedelmällisesti kielitaitoa luokkatovereidensa onnistumisten ja epäonnistumisten yhteydessä.
   • Yksi esimerkki tehokkaasta parityöskentelystä on edellä mainittu "tietoaukkojen" peli, jossa yksi opiskelija kuvaa vieraalla kielellä toisen opiskelijan piirtämää kuvaa. Voit myös käyttää tuttua "rikkoutunutta puhelinta", kun oppilaat kuiskaavat tietyn lauseen toistensa korvaan kääntämällä sen kielestä toiseen.
   • Oppilaiden on hyödyllistä jopa kuunnella tarkasti luokkatovereitaan, kun he ratkaisevat ongelmia ja vastaavat kysymyksiin. Joten he huomaavat muiden ihmisten ponnistelut ja onnistuneet päätökset, iloitsevat tovereidensa menestyksestä ja yrittävät pysyä heidän mukanaan. Lisäksi opiskelijat tunnistavat luonnollisesti eron sen välillä, mitä he ovat kuulleet, miten he itse vastaavat ja oikean vastauksen. Tällainen työ lisää itseluottamusta ja kehittää kykyjä.
3. 3 Tavoitteiden ja palkintojen järjestelmä. Toisin kuin useimmat lapset, aikuiset oppijat tietävät lähes aina tarkalleen, miksi he haluavat oppia vieraan kielen. Luo aktiviteetteja ja aktiviteetteja, jotka vastaavat heidän tavoitteitaan, ja tarjoa oppilaille tavoite- ja palkitsemisjärjestelmä, joka pitää heidät motivoituneina ja huomaa heidän edistymisensä.
   • Jos yksi opiskelijoista tulee toiseen maahan ja "heti" keskustelemaan paikallisten kanssa, kutsu hänet katsomaan useita ohjelman jaksoja kohdekielellä (ilman tekstitystä!) Ja yritä tiivistää suulliset keskustelut, jotka hän kuuli vieras kieli.
   • Voit esimerkiksi perustaa kuvitteellisen ravintolan luokkaan. Anna symbolinen palkinto opiskelijalle, joka voi parhaiten tilata lounaan vieraalla kielellä. Aikuiset rakastavat menestystä palkita yhtä paljon kuin lapset.
4. 4 Älä unohda työtä. Oppitunnit aikuisten ja lasten kanssa eivät voi koostua vain leikkisistä ja hauskoista tehtävistä. Kaikki rakastavat pitää hauskaa, mutta perimmäinen tavoite on hallita vieras kieli.
   • Jotkut perinteiset menetelmät, jotka ovat osittain pois muodista, voivat olla erittäin tehokkaita aikuisten oppijoiden kanssa, jotka pystyvät ylläpitämään omaa motivaatiotaan. He kirjoittavat mielellään uudelleen verbitaulukoita ja oppivat uusia sanoja muistikorteista.
   • Muista, että käsinkirjoituksesta on hyötyä tietojen muistamiseen (sinun on todennäköisesti helpompi vakuuttaa aikuiset kirjoittamaan kaikki käsin kuin teknisesti taitavat lapset). Tutkimusten mukaan tämä tietojen keräämismenetelmä parantaa tietojen muistamista verrattuna kirjoittamiseen kirjoittamalla, koska prosessiin osallistuu aktiivisemmin.