Sisältö

• Astua
• Osa 1/3: Kokonaisuuden luominen
• Osa 2/3: Yksityiskohtien täyttäminen
• Osa 3/3: Sen toteuttaminen käytännössä

Opetussuunnitelma on opas opettajille sisällön ja taitojen opettamiseen. Jotkut opetussuunnitelmat ovat yleisempiä suuntaviivoja, kun taas toiset ovat hyvin yksityiskohtaisia ​​ja sisältävät päivittäisten oppituntien ohjeita. Opetussuunnitelman kehittäminen on varsin haaste, varsinkin kun odotukset ovat niin suuret. Tilanteesta riippumatta on tärkeää aloittaa yleisestä aiheesta ja lisätä lisätietoja jokaisessa vaiheessa. Lopuksi sinun tulee arvioida oppitunnisuunnitelma nähdäksesi, tarvitseeko muutoksia tehdä.

Astua

Osa 1/3: Kokonaisuuden luominen

1. Määritä opetussuunnitelman tarkoitus. Opetussuunnitelmallasi tulisi olla selkeä aihe ja tarkoitus. Aineen tulee olla sopiva opiskelijoiden ikään ja ympäristöön, jossa opetussuunnitelmaa opetetaan.
   • Jos sinua pyydetään suunnittelemaan kurssi, kysy itseltäsi kysymyksiä kurssin yleisestä tarkoituksesta. Miksi opetan tätä opetusmateriaalia? Mitä opiskelijat mittaavat? Mitä heidän pitäisi pystyä tekemään?
   • Esimerkiksi kun kirjoitat kesäkurssia lukiolaisille, sinun on mietittävä erityisesti sitä, mitä haluat opiskelijoiden oppivan oppitunneista. Yksi tavoite voisi olla, että opiskelijat oppivat kirjoittamaan yksinäytöisen näytelmän.
   • Vaikka aihe ja kurssi olisi osoitettu sinulle, sinun on silti esitettävä nämä kysymykset, jotta ymmärrät opetussuunnitelman tarkoituksen hyvin.
2. Valitse sopiva otsikko. Oppimistavoitteesta riippuen opetussuunnitelman nimeäminen voi olla mutkaton tai enemmän ajattelua vaativa prosessi. Yliopistoa edeltävien opiskelijoiden opetussuunnitelmaa voidaan kutsua "ennen yliopistoa valmistelevaksi opetussuunnitelmaksi". Syömishäiriöistä kärsiviä nuoria tukeva ohjelma voi tarvita harkittavampaa otsikkoa, joka houkuttelee nuoria ja täyttää heidän tarpeensa.
3. Laadi aikajana. Keskustele esimiehesi kanssa siitä, kuinka paljon aikaa sinulla on suorittaa kurssi. Jotkut kurssit kestävät koko vuoden ja toiset vain yhden lukukauden. Jos opetat koulussa, yritä selvittää, kuinka paljon aikaa on varattu luokillesi. Kun sinulla on aikajana, voit aloittaa opetussuunnitelman järjestämisen pienempiin osioihin.
4. Tarkista, kuinka paljon voit opettaa määrätyn luokan aikana. Käytä tietämystäsi opiskelijoistasi (ikä, kyvyt jne.) Ja tietämystäsi opetussuunnitelmasta saadaksesi käsityksen tietojen määrästä, jonka voit kattaa sinulle annetun ajanjakson aikana. Sinun ei tarvitse vielä suunnitella toimintaa, mutta voit alkaa miettiä mitä on mahdollista.
   • Tarkista, kuinka usein näet oppilaita. Kursseilla, joita opetat kerran tai kahdesti viikossa, voi olla erilainen lopputulos kuin päivittäin näkemilläsi luokilla.
   • Oletetaan esimerkiksi, että koot teatterin opetussuunnitelman. Ero kahden tunnin luokan kerran viikossa kolmen viikon ajan ja kahden tunnin luokan välillä joka päivä kolmen kuukauden välillä on merkittävä. Noissa kolmessa viikossa voi olla mahdollista luoda 10 minuutin näytelmä. Kolme kuukautta puolestaan ​​voi olla riittävä aika täydelliseen tuotantoon.
   • Tämä vaihe ei välttämättä koske kaikkia opettajia. Lukiot noudattavat usein hallituksen normeja, jotka edellyttävät ennalta määriteltyjen aiheiden käsittelyä koko vuoden ajan. Opiskelijat suorittavat usein tenttejä tai tenttejä vuoden lopussa, joten on paljon enemmän paineita noudattaa kaikkia standardeja.
5. Aivoriihi luettelo toivotuista tuloksista. Luettele sisältö, jonka haluat oppilaidesi oppivan ja mitä heidän pitäisi pystyä tekemään kurssin loppuun mennessä. On tärkeää, että sinulla on selkeät tavoitteet, jotka kuvaavat oppilaidesi hankkimat taidot ja tiedot. Ilman näitä tavoitteita et voi arvioida opiskelijoita tai opetussuunnitelman tehokkuutta.
   • Esimerkiksi näytelmän kirjoittamisen kesäkurssillasi voit opettaa oppilaillesi kohtauksen kirjoittamisen, kehittää hyvin pyöristettyjä hahmoja ja luoda tarinan.
   • Akkreditoitujen koulujen opettajien odotetaan noudattavan hallituksen asettamia normeja. Suurin osa kouluista noudattaa hallituksen laatimaa opetussuunnitelmaa, jossa määritetään tarkalleen, mitä oppilaiden pitäisi pystyä tekemään lukuvuoden lopussa.
6. Katso inspiraatiota olemassa olevista opetussuunnitelmista. Hae verkossa alueellesi kehitettyjä opetussuunnitelmia tai standardeja. Jos työskentelet koulussa, kysy muilta opettajilta ja esimiehiltä aiempien vuosien opetussuunnitelmia. On paljon helpompaa työskennellä oman opetussuunnitelman olemassa olevan esimerkin perusteella.
   • Jos esimerkiksi opetat draamakirjoittamista, voit etsiä verkossa "Playwriting Curriculum" tai "Playwriting Lesson Plan".

Osa 2/3: Yksityiskohtien täyttäminen

1. Luo malli. Opetussuunnitelmat on yleensä järjestetty siten, että kullekin osalle on tilaa. Jotkut oppilaitokset pyytävät opettajia käyttämään standardoitua mallia, joten tiedä mitä sinulta odotetaan. Jos mallia ei toimiteta, etsi verkosta tai luo oma. Tämä auttaa pitämään opetussuunnitelman järjestyksessä ja esitettävissä.
2. Määritä, mitkä yksiköt opetussuunnitelma koostuu. Yksiköt tai teemat ovat opetussuunnitelman pääaiheita. Järjestä aivoriihi tai hallituksen normit yhtenäisiksi osiksi, joilla on looginen järjestys. Yksiköt voivat kattaa tärkeimmät aiheet, kuten rakkaus, planeetat tai yhtälöt, ja pääaiheet, kuten lisääntyminen tai kemialliset reaktiot. Yksikköjen määrä vaihtelee opetussuunnitelman mukaan ja voi kestää viikosta kahdeksaan viikkoon.
   • Yksikön nimi voi olla yksi sana tai lyhyt lause. Esimerkiksi hahmojen kehitystä käsittelevää yksikköä kutsutaan "merkkien luomiseksi".
3. Luo oppimistavoitteet kullekin yksikölle. Oppimistavoitteet ovat erityisiä asioita, jotka opiskelijoiden on tiedettävä ja pystyttävä tekemään yksikön lopussa. Olet ajatellut tätä jonkin aikaa ensimmäisen luokan aivoriihi-istuntojen aikana, ja nyt olet täsmällisempi. Kun kirjoitat oppimistavoitteita, kysy itseltäsi joitain tärkeitä kysymyksiä.Mitä hallituksen mukaan opiskelijoiden on tiedettävä? Kuinka haluan oppilaiden miettimään tätä aihetta? Mitä taitoja oppilaat oppivat pian? Monissa tapauksissa voit johtaa oppimistavoitteesi suoraan yleisestä standardista.
   • Käytä lyhennettä SZISO (opiskelijat pystyvät…). Jos juutut jumiin, aloita jokainen oppimistavoite kohdalla "Opiskelijat pystyvät ..." Tämä toimii sekä taitojen että sisältötietojen kannalta. Esimerkiksi: '' Opiskelijat pystyvät tuottamaan kahden sivun analyysin sisällissodan syistä. '' Tämä edellyttää, että opiskelijat ovat hankkineet tietoa (Yhdysvaltain sisällissodan syyt) ja voivat tehdä jotain tämän tiedon avulla ( kirjallinen analyysi).
4. Kirjoita olennaiset kysymykset jokaiselle yksikölle. Jokaisessa yksikössä tulisi olla 2–4 ​​yksikköön tutkittavaa yleistä kysymystä. Keskeiset kysymykset ohjaavat oppilaita ymmärtämään teeman tärkeämmät osat. Keskeiset kysymykset ovat usein suuria, monimutkaisia ​​kysymyksiä, joihin ei voida aina vastata yhdessä oppitunnissa.
   • Esimerkiksi lukion murtolukuyksikölle välttämätön kysymys voi olla: '' Miksi jakaminen ei aina tee asioita pienemmäksi? '' Hahmonkehitysyksikölle voi olla olennainen kysymys: '' Kuinka ihmisen päätökset ja toimet voivat paljastaa hänen persoonallisuutensa? '
5. Valmista sopivat oppimiskokemukset. Kun sinulla on tilattu yksikköjoukko, voit alkaa miettiä, minkälaisia ​​materiaaleja, sisältöä ja kokemuksia opiskelijoiden on ymmärrettävä kunkin teeman suhteen. Tämän voi tarjota käytettävä oppikirja, luettavat tekstit, projektit, keskustelut ja retket.
   • Harkitse yleisösi. Muista, että taitoja ja tietoja on monia tapoja hankkia. Käytä kirjoja, multimediaa ja aktiviteetteja, jotka houkuttelevat työskentelemäsi opiskelijat.
6. Liitä mukaan arviointisuunnitelma. Opiskelijat on arvioitava heidän suorituksensa perusteella. Tämä auttaa opiskelijaa selvittämään, onnistuiko hän ymmärtämään sisältöä, ja auttaa opettajaa selvittämään, onnistuiko hän sisällön välittämisessä. Lisäksi arvioinnit auttavat opettajaa päättämään, pitäisikö opetussuunnitelmaan tehdä muutoksia tulevaisuudessa. Opiskelijan suorituksen arvioimiseksi on monia tapoja, ja arviointien on oltava jokaisessa yksikössä.
   • Käytä muotoilevia arviointeja. Muodolliset arvioinnit ovat yleensä pienempiä, epävirallisempia arviointeja, jotka antavat palautetta oppimisprosessista, jotta voit tehdä muutoksia opetussuunnitelmaan yksikön aikana. Muodolliset arvioinnit ovat yleensä osa päivittäistä oppituntisuunnitelmaa, mutta ne voidaan sisällyttää myös yksiköiden kuvauksiin. Esimerkkejä ovat päiväkirjamerkinnät, tietokilpailut, kollaasit tai lyhyet kirjalliset vastaukset.
   • Käytä yhteenvetoarvioita. Yhteenvetoarvioinnit tapahtuvat, kun aihe on katettu kokonaan. Nämä arvioinnit sopivat ennen yksikön loppua tai kurssin lopussa. Esimerkkejä yhteenvetoarvioinneista ovat testit, esitykset, esitykset, esseet tai salkut. Nämä arviot vaihtelevat tiettyjen yksityiskohtien keskustelemisesta olennaisiin kysymyksiin vastaamiseen tai suurempien kysymysten keskusteluun.

Osa 3/3: Sen toteuttaminen käytännössä

1. Käytä opetussuunnitelmaa oppituntien suunnitteluun. Oppituntien suunnittelu on yleensä erillinen opetussuunnitelman kehittämisprosessista. Vaikka monet opettajat kirjoittavat omat opetussuunnitelmansa, näin ei ole aina. Joskus opetussuunnitelman kirjoittanut henkilö ei ole sama henkilö, jonka on tarkoitus opettaa sitä. Joko niin, varmista, että opetussuunnitelmassa ilmoitettua käytetään oppituntien suunnittelun tukena.
   • Varmista, että tarvittavat tiedot siirretään opetussuunnitelmastasi tuntisuunnitelmaasi. Sisällytä yksikön nimi, olennaiset kysymykset ja sen yksikön tarkoitus, jolle osoitat luokassa.
   • Varmista, että oppitunnin tavoitteet auttavat oppilaita saavuttamaan yksikön tavoitteet. Oppitunnin tavoitteet (kutsutaan myös tavoitteiksi, tavoitteiksi tai "SZISO") ovat samanlaisia ​​kuin yksikön tavoitteet, mutta tarkemmat. Muista, että oppilaiden on kyettävä saavuttamaan tavoite oppitunnin lopussa. Esimerkiksi "Opiskelijat voivat selittää Yhdysvaltain sisällissodan neljä syytä" on riittävän täsmällinen kattamaan luokassa.
2. Anna ja seuraa oppitunteja. Kun olet kehittänyt opetussuunnitelman, sinun on pantava se täytäntöön. Et tiedä toimiiko se ennen kuin kokeilet sitä todellisten opettajien ja todellisten opiskelijoiden kanssa. Huomaa, kuinka oppilaat reagoivat aiheisiin, opetusmenetelmiin, arviointeihin ja oppitunneihin.
3. Tee säätöjä. Voit tehdä tämän kurssin aikana tai sen jälkeen. Pohdi, miten opiskelijat ovat suhtautuneet aineistoon. Versiot ovat tärkeitä, varsinkin kun standardit, tekniikka ja opiskelijat muuttuvat jatkuvasti.
   • Esitä itsellesi kysymyksiä opintosuunnitelman tarkistamisen aikana. Ovatko opiskelijat lähellä oppimistavoitteita? Pystyvätkö he vastaamaan olennaisiin kysymyksiin? Täyttävätkö opiskelijat standardit? Onko opiskelijat valmistautuneet oppimiseen luokan ulkopuolella? Jos ei, voit tehdä muutoksia sisältöön, opetustyyliin ja järjestykseen.
   • Voit tarkistaa opetussuunnitelman kaikki näkökohdat, mutta kaiken on oltava koordinoitua. Muista, että yleisiin aiheisiin tekemiesi muutosten tulisi näkyä muissa aiheissa. Jos esimerkiksi vaihdat yksikön aihetta, älä unohda määritellä uusia olennaisia ​​kysymyksiä, tavoitteita ja arviointeja.