Sisältö

• Astua
• Osa 1/4: Suuri kuva
• Osa 2/4: Oppituntien suunnittelu
• Osa 3/4: Oppimistavoitteiden luominen esikoululaisille
• Osa 4/4: Oppituntien pitäminen hauskana
• Vinkkejä

Esikoulutussuunnitelman kirjoittaminen lastentarhan lapsille vie aikaa, mutta kun luot mallin, jonka kanssa voit työskennellä, prosessi tulee paljon helpommaksi. Huolellisesti laaditut tuntisuunnitelmat takaavat, että lapset oppivat ja pitävät hauskaa samalla, kun he hankkivat tarvittavat tiedot valmistautuakseen päiväkodiksi. Teet esikoululaisille oppitunnin "kokonaiskuvan" mielessä "pieniin yksityiskohtiin" saakka. Suuri kuva auttaa sinua luomaan yhtenäisen suunnitelman koko lukukaudelle tai vuodelle. Yksityiskohdat auttavat luomaan mielekkäitä ja kiinnostavia oppitunteja laajemmissa puitteissa.

Astua

Osa 1/4: Suuri kuva

1. Tunnista lasten taidot. Ennen kuin voit suunnitella oppitunteja tehokkaasti, sinun on tiedettävä, mitä lapset voivat tehdä viestinnän, kielen ja lukutaidon, luku- ja matemaattisten taitojen, karkean ja hienomotorian sekä sosiaalisen ja emotionaalisen kehityksen suhteen.
   • Kehitä tuntisuunnitelma ottaen huomioon tietyt käyttäjäryhmät - päiväkodin tuntisuunnitelmat tulisi suunnitella asianmukaisesti kullekin ryhmälle.
   • Itse suunnitteluvaiheessa oppitunti tulisi jakaa jokaiselle työntekijälle.
   • Lapset kehittyvät eri tahdilla ja saavat enemmän tai vähemmän tukea kotona, joten ei ole yllättävää, kun opiskelijoilla on monipuoliset taidot ja he ovat eri kehitysvaiheissa eri alueilla.
   • Tärkeitä arvioitavia alueita ennen lukuvuoden alkua ovat: puhumistaidot, fonologinen tietoisuus, lukutietoisuus, hieno ja karkea motorinen taito.
   • Hoidossa olevien lasten määrä ja kuinka paljon aikaa sinulla on arviointiin, vaikuttaa todennäköisesti suoritettavan arvioinnin tyyppiin, mutta lyhyet arvioinnit (20 minuuttia per lapsi tai vähemmän) voidaan jäsentää (pöydällä opettajan kanssa, muistikorttien avulla) , paperi ja lyijykynä jne.), kun taas pidemmät arvioinnit ovat havainnoivampia (havainnointi pelattaessa, vertaisarvioinnin arviointi jne.). Pienillä lapsilla ei ole kärsivällisyyttä tai kykyä istua paikallaan pitkäaikaisarviointien aikana.
   • Useat lapsuuteen liittyvät tekijät vaikuttavat jokaisen lapsen kykyihin. Esimerkiksi ei ole harvinaista, että jotkut 4-vuotiaat lapset eivät vielä tiedä aakkosia, kun taas toiset (vaikkakin harvinaisia) saattavat pystyä lukemaan ensimmäisen tai toisen luokan.
   • Selvitä, mitkä lapset ovat jäljessä, heillä on erityistarpeita tai ovatko lahjakkaita. Nämä oppilaat saattavat tarvita lisätukea tai ylimääräisiä ponnisteluja koko lukuvuoden ajan opetussuunnitelmien räätälöimiseksi heidän erityistarpeisiinsa.
   • Lakisääteinen vaatimus on, että kaikille opiskelijoille taataan kohtuullinen majoitus vammaisille ja mahdollisille kehitysvammaisille. Kehitysvammaisten tai vammaisten (mukaan lukien autismi ja oppimisvaikeudet, kuten ADHD) opiskelijoiden tulisi arvioida asiantuntijan, joka suorittaa erikoistutkimusta kaikilla kehitysalueilla ja luo yksilöllisen koulutussuunnitelman varmistaakseen, että lapset saavat tarvitsemansa tuen päiväkodissa. Tämä menettely voi vaihdella alueittain, joten tarkista koulukoordinaattorilta.
2. Tee aikataulu lukukautta tai lukuvuotta kohti. Tämä voidaan tehdä yksinkertaisella tietokoneohjelmalla, mainostaululla tai jopa muistikirjassa. Lisäämällä aloitus- ja päättymispäivät sekä vapaapäivät saat kokonaiskuvan lukuvuoden suunnitelmasta.
   • Sisällytä taukoja ja vapaapäiviä ja numeroi jokainen kurssiviikko. Nämä numerot vastaavat oppituntisuunnitelmaasi.
   • Ajattele kokonaisuutta. Mitkä ovat oppimistavoitteesi opiskelijoille?
3. Valitse teema jokaiselle kuukaudelle ja kohdealueet jokaiselle viikolle. Teema on laaja käsite, jota voit pitää kiinteänä keskustelupisteenä tai painopisteenä. Kiinnostava kohde on kyseisen teeman alaluokka tai tarkempi tapaus, joka kertoo lapsille teeman erityispiirteistä.
   • Esimerkiksi Mississippin osavaltion yliopiston esikouluohjelmassa suositellaan kuukausittaisia ​​yksiköitä, kuten "Tietoja itsestäni", "Naapurusto", "Ruoka", "Sää" jne. Näillä yksiköillä olisi joka viikko painopiste. Esimerkiksi, jos kuukausittainen teema on "Ruoka", kohdealueet voidaan jakaa kohdealueisiin "Aamiainen", "Lounas", "Päivällinen" ja "Jälkiruoat". Painopistealueet käsitellään päivittäisissä oppitunneissa (tässä tapauksessa jokainen päivä voitaisiin omistaa tietyn kulttuurin ruokailutottumuksiin).
   • Jotkut opettajat haluavat aluksi valita vain muutaman teeman ja painopistealueen, ja anna siitä lähtien opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden ohjata lukukauden muiden aiheiden kehittämistä.
4. Etsi tai kirjoita päivittäinen opetussuunnitelmasi. Koulupäivän pituus voi vaihdella pikkulapsille, ja jotkut tulevat puolipäivinä ja toiset koko päivän, joten aloita kirjoittamalla muistiin opiskelijoiden saapumis- ja lähtöaika sekä kaikki muut päivittäiset aktiviteetit (välipalojen, taukojen, lounaiden jne. Aika). ). Tämä voi näyttää tältä:
   • 8-8.10: saapuminen,
   • 9-9.20: wc-tauko, välipala
   • 10-10.20: pelata ulkona
   • 10.50: kerää reput ja valmistaudu kotiin
5. Jaa loppupäivä aihealueille. Näillä alueilla keskitytään yksittäisiin oppitunneihin ja aktiviteetteihin. Jos pidät nämä samat joka päivä ja vaihdat tiettyä toimintaa, opiskelijat voivat auttaa kehittämään rutiinin, joka saa heidät tuntemaan olonsa turvalliseksi ja luottavaiseksi, koska he tietävät mitä odottaa joka päivä.
   • Tähän voivat kuulua esimerkiksi lukeminen / kertominen, kirjainten tunnistamisen oppiminen / fonologinen tietoisuus, hienomotoristen taitojen kehittäminen, lukeminen, numeroiden ja matemaattisten taitojen tunnistaminen, pienryhmät jne.
   • Älä unohda keskittyä esikoulun kehityksen kaikkiin pääalueisiin, mukaan lukien emotionaalinen, sosiaalinen, fyysinen ja kognitiivinen kehitys. Nämä ovat kukin merkittäviä peruskoulun valmistelussa, joka on päiväkotien opetussuunnitelmien päätavoite.
6. Järjestä nämä aiheet pieniksi aikalohkoiksi, jotka ovat noin 10-20 minuuttia, riippuen koulupäivän pituudesta. Pikkulasten tarkkaavaisuus on lyhyt, joten toiminnan säännöllinen vaihtaminen on välttämätöntä. Tämä antaa opiskelijoille mahdollisuuden saavuttaa oppimistavoitteensa ja keskittyä nykyiseen toimintaan, ja se voi myös auttaa estämään ikävystymisestä mahdollisesti aiheutuvia käyttäytymisongelmia. Tässä vaiheessa aikataulusi saattaa näyttää tältä:
   • 8-8.10: saapuminen,
   • 8.10-8.30: ryhmäkierros
   • 8.30-8.45: fonologinen tietoisuus
   • 8.45-9: vapaa leikki tai taide
   • 9-9.20: wc-tauko, välipala
   • 9.20-9.40: lue
   • 9.40-10: Laske
   • 10-10.20: pelata ulkona
   • 10.20-10.40: sanasto
   • 10.40-10.50: ryhmäympyrä
   • 10.50: kerää reput ja valmistaudu kotiin
7. Aloita aktiviteettien ja oppituntien täyttäminen. Jokaisen aktiviteetin tai luokan tulisi liittyä aiheeseen, kohdealueeseen ja aiheeseen.
   • Esimerkiksi kuukausiteemasi voi olla "Tietoja minusta" ja viikon painopistealueesi voi olla "Perheeni".
   • Tällöin ryhmäpiirissä voisi olla kyse puhumasta siitä, kuka perheesi on, laskutoimituksella voitaisiin kirjoittaa perheenjäsenten lukumäärä ja taiteeseen voisi sisältyä kuivattuista nuudeleista ja papuista tehty perhekuva.

Osa 2/4: Oppituntien suunnittelu

1. Ajattele tavoitettasi. Tavoitteen tulee keskittyä siihen, mitä haluat oppilaidesi tietävän tai pystyvän tekemään oppitunnin suorittamisen jälkeen. Tavoitteet voidaan asettaa taitojen, käsitteiden tai molempien perusteella.
   • Taitopohjaiset tavoitteet vaativat oppilaitasi oppimaan tekemään jotain uutta. Esimerkkejä ovat: kolmion piirtäminen, paidan sitominen itsenäisesti tai heidän nimensä kirjoitus.
   • Käsitteelliset tavoitteet vaativat oppilaita ymmärtämään käsitteen tai idean. Esimerkkejä ovat: kolmion tunnistaminen, sen kuvaaminen uudelleen, puhuminen tunteista ryhmässä.
   • Jotkut tavoitteet yhdistävät taitoja ja käsitteitä, kuten sanan lausuminen, jolloin opiskelijat saavat käsityksen kirjainten ja äänten välisestä suhteesta (käsite) ja yhdistävät tämän sanan (taito) ääntämiseen.
2. Ajattele oppilaidesi etuja. Kysy heiltä, ​​mitä he haluavat oppia, ja pidä pysyvä luettelo ideoista viitteeksi.
   • Kaiken ikäiset opiskelijat oppivat parhaiten, kun he ovat syventyneet käsiteltävään aiheeseen. Jotkut opiskelijat, erityisesti ne, joilla on huomiota tai käyttäytymisongelmia, hyötyvät erityisesti heidän kiinnostuksen kohteisiinsa keskittyvistä luokista.
   • Pikkulasten yhteisiä etuja ovat: eläimet, erityisesti vauvan eläimet; vuodenajat ja sää; dinosaurukset; Meren elämää; avaruus; satuja; robotit; nuket ja kotitaloustoiminta, kuten ruoanlaitto, siivous ja siivous.
   • Pikkulapsilla on usein myös suosikkihahmoja ja mielikuvituksellisia hahmoja, ja vaikka nämä voivat vaihdella, voit saada niistä hyvän kuvan kysymällä lapsilta, mitkä ovat heidän suosikkilaulajiaan, sarjakuvahahmojaan tai videopelejä, tai huomaamalla, mitkä hahmot ovat päällä reppu tai vaateteline.
3. Valitse lähestymistapa. Tämä vaihtelee tavoitteesi, oppilaidesi taitojen ja opiskelijoiden etujen mukaan. Sinun on myös vaihdettava lähestymistapaa jokaiseen toimintaan päivittäin, jotta lapset kiinnittävät huomiota. Joitakin mahdollisia lähestymistapoja:
   • Kirjainten tai numeroiden kirjoittaminen tai jäljittäminen
   • Maalaus, piirustus tai muut taidemuodot
   • Harjoitukset tai aktiviteetit karkeaan motorisuuteen
   • Kirjan luettavat tai lapset voivat lukea itsenäisesti, jotka sopivat aiheeseen
   • Kappaleet liikkeellä tai ilman
   • Aktiviteetit, joilla opitaan lajittelemaan ja laskemaan käyttämällä pieniä määriä, leluja jne.
4. Kerää materiaalisi. Tämä voi olla paperi, lyijykynät, väriliidut, käsityömateriaalit, kirjat, musiikkisoitin tai muut esineet.
   • Varmista, että sinulla on tarpeeksi kullekin opiskelijalle, sekä lisäominaisuuksia virheiden tai onnettomuuksien sattuessa.
5. Käytä oppitunti käytännössä. Katso aikaa, mutta älä pelkää poiketa käsikirjoituksesta. Jotkut parhaista oppimishetkistä tapahtuvat, kun opettajat vastaavat opiskelijoiden kysymyksiin ja kiinnostuksen kohteisiin, vaikka se häiritsisi alkuperäistä suunnitelmaa.
   • Muista tehdä jälkikäteen muistiinpanoja siitä, mikä toimi hyvin ja mikä ei. Seuraavien vuosien aikana voit käyttää näitä muistiinpanoja uudelleen, kirjoittaa uudelleen tai hylätä ne sen mukaan, kuinka hyvin ne toimivat toteutuksen aikana.

Osa 3/4: Oppimistavoitteiden luominen esikoululaisille

1. Luettele oppimistavoitteet, jotka sopivat kunkin opiskelijan kehitykseen. Vaikka lapsen kehitykselle on olemassa standardeja, joudut ehkä joutumaan räätälöimään tavoitteet tietyille opiskelijoille. Esimerkiksi pienituloisten perheiden opiskelijat tarvitsevat alussa entistä intensiivisempää ohjausta, kun taas korkeamman tulotason perheiden opiskelijat voivat hyötyä lisääntyneestä kirjojen saatavuudesta, henkilökohtaisista yhteyksistä aikuisten kanssa ja rikastustoiminnasta varhaislapsuudessa ja heillä on usein etumatka, kun he tulevat lastentarhaan. Sama koskee englantia puhuvien perheiden opiskelijoita ja opiskelijoita, joille englanti on toinen kieli. Muista, että päiväkodin ensisijaisena tehtävänä on valmistautua peruskouluun - joten määritä yhdessä päiväkodin opettajien kanssa, mitkä ovat pääkohteet. Yleensä tämä tarkoittaa seuraavaa:
   • Ilmeikäs ja vastaanottavainen kieli: opiskelijat voivat puhua suurimmaksi osaksi kokonaisin lausein, seurata useammasta kuin yhdestä vaiheesta koostuvia vihjeitä, ymmärtää sijaintiin, kokoon ja vertailuun liittyvän sanaston (kuten tasa / erilainen, ylä / alapuolella, sisällä / ulkopuolella), ja pystyä tekemään yksinkertaisia ​​ennusteita tarinan kulusta.
   • Kognitiivinen kyky / oppimiskyky: opiskelijoiden on kyettävä tunnistamaan samanlaiset kuvat; luokitella esineet fyysisten ominaisuuksien, kuten värin, koon ja muodon mukaan; kuvioiden tunnistaminen; järjestää jopa kolme kuvaa tarinasta järjestyksessä; kerro yksinkertainen tarina omin sanoin; täydellinen yksinkertainen palapeli; tunnistaa vähintään viisi väriä.
   • Fonologinen tietoisuus ja käsikirjoitusten tunnistus: oppilaiden on kyettävä tunnistamaan oma nimensä painettuna, osoittamaan ja tunnistamaan nimen kirjaimet, yritettävä kirjoittaa oma nimensä, ymmärtää, mikä kirja on (kuten lukea kirjoja vasemmalta oikealle ja sanat ylhäältä alaspäin), vaikka he eivät kykene lukemaan), tunnista riimisanat, yhdistä vähintään kolme kirjainta niiden ääniin ja käytä symboleja tai piirroksia ajatusten ilmaisemiseen.
   • Aritmeettinen: Opiskelijoiden tulee pystyä lisäämään enintään viisi objektia, sovittaa numerot 0-5 siihen ryhmättyjen objektien määrään, järjestää numerot järjestyksessä, tunnistamaan vähintään kolme muotoa, laskemaan kymmeneen ja ymmärtämään enemmän tai vähemmän.
   • Sosiaalinen / emotionaalinen kehitys: Oppilaiden tulee pystyä tunnistamaan itsensä nimen, iän ja sukupuolen mukaan, olemaan vuorovaikutuksessa muiden opiskelijoiden kanssa, kommunikoimaan tarpeista luokkatovereille ja opettajalle, osoittamaan itsenäisyyttä pesemällä käsiä, käymällä wc: llä, syömällä ja pukeutumalla ja osoittamalla, että voi viettää jonkin aikaa ilman vanhempia.
   • Motorinen kehitys: opiskelijoiden on kyettävä käyttämään lyijykyniä, väriliiduja ja saksia hallitusti, kopioimaan viiva, ympyrä ja X, hypätä, hypätä, juosta ja nappata pallo.

Osa 4/4: Oppituntien pitäminen hauskana

1. Muista, että pienille lapsille leikki on paras tapa oppia, koska se sopii parhaiten heidän kehitykseen. Esikoululuokkien luokkien tulisi olla hauskoja, kiinnostavia ja niihin tulisi liittyä erilaisia ​​aisteja ja taitoja. Yleensä muistiinpano tai toistaminen ei kiinnosta esikoululaisia ​​vähemmän.
   • Vietä paljon rakentamatonta aikaa leikkikentällä. Vaikka nämä eivät välttämättä ole 'oppitunteja' sanan perinteisessä merkityksessä, tutkijat ovat huomanneet, että vapaa peli stimuloi prefrontaalisen aivokuoren kehitystä varhaislapsuuden kriittisenä aikana, jolla on elinikäisiä vaikutuksia emotionaaliseen säätelyyn, suunnitteluun ja ratkaisuun. ongelmia.
2. Koristele luokkahuone pelidean ympärille. Luokkakeskusten tulisi pyrkiä rohkaisemaan luovaa, yhteistyöhön perustuvaa leikkiä. Tämä voi kannustaa lapsia näyttämään roolia, vuorottelemaan ja työskentelemään muiden lasten kanssa. Tämä voi opettaa opiskelijoille ihmissuhdetaitoja ja itseluottamusta.
   • Harkitse keskustaa, joka on suunniteltu leikkimökin jäljittelemiseksi, jossa on keittiötarvikkeet, pikkulasten huonekalut, vauvanuket ja rattaat jne. Pienet lelut esimerkiksi Ikeasta tai säästökaupoista eivät yleensä ole niin kalliita.
   • Onko sinulla puku vaatekaappi. Tämä voi vaihdella hienoista pukuista yksinkertaisiin silkkihuiveihin. Voit usein ostaa pukuja halvalla heti Halloweenin jälkeen tai vain tuoda luovia vaatteita käytettyjen tavaroiden kaupasta, kuten haalarit, kaunis prinsessapuku, cowboy-hattu, univormu jne.
   • Täytetyt eläimet ovat usein alku monille pikkulasten luoville peleille. Lapset voivat käyttää mielikuvitustaan ​​teeskentelemällä olevansa lapsia luokassa, lemmikkejä kotona, eläimiä turvakodissa tai eläinlääkäriasemassa jne. Valitse leluja, jotka voit helposti pestä pesukoneessa muutaman kuukauden välein.
3. Rakenna aikuisten vuorovaikutusta. Tämä voi usein olla vaikeaa suurissa luokissa, mutta etsi tapa viettää aikaa jokaisen lapsen kanssa päivittäin tai viikoittain, mukaan lukien lyhyt leikki tai henkilökohtainen lukuaika. Tutkimukset osoittavat, että aikuisten vuorovaikutus on kriittinen luottamuksen ja varhaisen kielen kehittymisen kannalta. Se vahvistaa myös oppilas-opettaja -sidettä, jolloin lapsi tuntee olonsa turvallisemmaksi ja turvallisemmaksi koulussa.
   • Henkilökohtaisen vuorovaikutuksen lisäksi voit pyytää vanhempia tekemään vapaaehtoistyötä viikoittain pienryhmissä olevien lasten kanssa. Tähän halukkaiden vapaaehtoisten määrä määrittää ryhmien koon; ryhmät, joissa on viisi opiskelijaa tai vähemmän aikuista kohden, kannustavat ihmissuhteisiin ja keskusteluihin, jotka ovat avain varhaiseen kielitaitoon.

Vinkkejä

• Varmista, että oppituntisuunnitelmasi on selkeä ja helppo ymmärtää varajäsenelle. Antaa ohjeet jokaisesta toiminnasta helposti saavutettavissa olevassa paikassa.
• Ota yhteyttä lastenhoitokeskukseen, kouluun tai paikallisiin viranomaisiin varmistaaksesi, että kaikki tarvittavat kehitysalueet otetaan huomioon opetussuunnitelmassa.
• Aina kun otat käyttöön uuden oppitunnin, ota aikaa arvioida sen tehokkuutta jälkikäteen. Kirjoita muistiinpanoja aktiviteeteista, joista lapset nauttivat erityisen hyvin ja harjoittivat, sekä niistä, jotka olivat tehottomia. Tallenna tämä oppituntisuunnitelma yhdessä muistiinpanojen kanssa myöhempää tarvetta varten.
• Jousta. Pienet lapset voivat olla arvaamattomia, joten jos oppilaasi eivät ole kiinnostuneita tietyistä aktiviteeteista, kokeile uutta lähestymistapaa tai siirry vain toiseen toimintaan.
• Tarkista luotettavat online-oppitunnisuunnitelmat, jotta pääset alkuun oppitunnin suunnittelussa nopeasti.