Sisältö

• Astua
• Tapa 1/3: Perusrakenteen luominen
• Tapa 2/3: Suunnittele eri vaiheet
• Menetelmä 3/3: Ole valmis
• Vinkkejä

Tehokkaiden oppituntien suunnittelu vie aikaa, omistautumista ja ymmärrystä opiskelijoiden tavoitteista ja ominaisuuksista. Tavoitteena, kuten kaikessa koulutuksessa, on motivoida oppilaita omaksumaan opettamasi ja muistaa niin paljon kuin mahdollista. Tässä on joitain ideoita, joiden avulla saat kaiken irti luokastasi.

Astua

Tapa 1/3: Perusrakenteen luominen

1. Tunne tavoitteesi. Kirjoita tavoite alkuun jokaisen oppitunnin alkuun. Sen on oltava hyvin yksinkertaista. Esimerkiksi "Opiskelija osaa erottaa eläinten erilaiset kehorakenteet, joiden avulla he voivat syödä, hengittää ja liikkua". Pohjimmiltaan kuvailet, mitä oppilaasi voivat tehdä, kun olet lopettanut oppitunnin. Jos haluat tehdä vähän ylimääräistä, lisää "miten" heidän pitäisi tehdä tämä (käyttämällä elokuvaa, peliä, flash-kortteja jne.).
   • Jos työskentelet hyvin pienten lasten kanssa, voit muotoilla perustavoitteita, kuten "parantaa luku- tai kirjoitustaitoa". Voit perustaa sen taitoihin tai ymmärrykseen.
2. Tee ääriviivat. Käytä yleisiä viivoja hahmotellaksesi oppitunnin pääideat. Esimerkiksi, jos oppitunti koskee Shakespearesia Hamlet, pääpiirteet voivat sisältää tietoja missä Hamlet Shakepearean kaanonissa, kuinka tosiasia kuvattu historia voisi olla ja kuinka halu- ja vakaumusteemat voivat liittyä ajankohtaisiin tapahtumiin.
   • Tämä riippuu oppitunnin pituudesta. Tässä on joitain perusvaiheita, joita voidaan soveltaa kaikkiin oppitunteihin, jotka sinun tulisi sisällyttää pääpiirteihisi. Mutta jos haluat lisätä lisää vaiheita, voit.
3. Tee aikataulu. Jos määritettävässä ajassa on paljon kuvaettavaa, jaa suunnitelma osiin, joita voit nopeuttaa tai hidastaa mahdollisten muutosten tukemiseksi. Käytämme 1 tunnin oppituntia esimerkkinä.
   • 1:00-1:10: Lämmitellä. Keskity luokkaan ja tiivistä eilinen keskustelu suurista tragedioista ja liitä se Hamletiin.
   • 1:10-1:25: Antaa tietoja. Keskustele lyhyesti Shakespearen historiasta painottaen hänen kahden vuoden luovaa ajanjaksoa ennen Hamletia ja sen jälkeen.
   • 1:25-1:40: Ohjattu liikunta. Käy luokan keskustelua näytelmän pääteemoista.
   • 1:40-1:55: Ilmainen liikunta. Pyydä luokan jäseniä kirjoittamaan yksinkertainen kappale ajankohtaisista tapahtumista Shakespearean tyyliin. Kannusta henkilökohtaisesti älykkäitä oppijoita kirjoittamaan kaksi kappaletta ja valenna hitaampia oppijoita.
   • 1:55-2:00: Sulkeminen. Kerää paperit, kerro opiskelijoille kotitehtävistä ja anna opiskelijoiden mennä.
4. Tutustu oppilaisiisi. Tunnista selvästi, ketä opetat. Mikä on heidän oppimistyylinsä (visuaalinen, auditiivinen, kosketusnäyttö tai yhdistelmä)? Mitä he jo tietäisivät ja mihin he saattavat jäädä? Räätälöi suunnitelmasi luokan koko oppilasryhmälle ja tee sitten tarvittavat muutokset vammaisille opiskelijoille, kamppaileville tai motivoimatta oleville ja kauempana oleville opiskelijoille.
   • Mahdollisuudet ovat paljon extrovertteja ja olla introvertteja lapsia. Jotkut opiskelijat haluavat työskennellä yksin, kun taas toiset pärjäävät paremmin, jos heidän sallitaan työskennellä yhdessä. Tämän tietäessä voit räätälöidä aktiviteetit eri vuorovaikutusasetuksiin.
   • Saattaa olla joitain opiskelijoita, jotka tietävät yhtä paljon kuin sinäkin aiheesta, ja toiset, vaikka ovatkin älykkäitä, katsovat sinua kuin näkisivät veden polttavan. Jos tiedät kuka nämä lapset ovat, voit jakaa heidät tai ryhmittää heidät.
5. Käytä erilaisia ​​vuorovaikutuskuvioita. Jotkut opiskelijat työskentelevät parhaiten yksin, toiset pareittain tai ryhmissä. Niin kauan kuin annat heidän työskennellä yhdessä oppimaan toisiltaan, pärjäät hyvin. Mutta koska jokainen opiskelija on erilainen, sinun on tarjottava erilaisia ​​mahdollisuuksia vuorovaikutukseen. Opiskelijat (ja koko luokka) hyötyvät!
   • Itse asiassa mikä tahansa toiminta voidaan tehdä yksin, pareittain tai ryhmissä. Jos olet jo suunnitellut ideoita, katso, voitko muuttaa niitä. Usein tarvitset vain muutaman saksen lisää!
6. Osoita erilaisia ​​oppimistyylejä. On opiskelijoita, jotka eivät pysty katsomaan elokuvaa 25 minuuttia, kun taas toiset eivät voi lukea kahta sivua kirjaa. Yksi ei ole typerämpi kuin toinen, joten tee heille palvelus vaihtelemalla opetusmenetelmiäsi siten, että jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus käyttää kykyjään.
   • Jokainen opiskelija oppii eri tavalla. Joidenkin täytyy nähdä tiedot edessään, toisten on kuultava ne, ja toisten on hallittava kirjaimellisesti. Jos olet puhunut jonkin aikaa, lopeta ja anna heidän puhua siitä. Kun he ovat lukeneet, tee jälkikäteen toiminto, jossa he voivat työskennellä käsin saadakseen tiedon käytäntöön. Näin he kyllästyvät vähemmän nopeasti!

Tapa 2/3: Suunnittele eri vaiheet

1. Lämmitä heidät. Jokaisen oppitunnin alussa opiskelijoiden aivot eivät ole vielä valmistautuneet sisältöön. Jos joku aikoo kertoa sinulle avoimen sydämen leikkauksesta tyhjästä, luultavasti huutaisit: "Ho, ho, ho! Hidasta! Palaa kohtaan" Hanki leikkausveitsi "". Aloita hitaasti. Sitä varten lämmitin on - se ei vain mittaa lähtötasoa, mutta myös saa heidät oikeaan tuuleen.
   • Lämmittely voi olla yksinkertainen peli (ehkä aiheeseen liittyvistä sanoista, joten voit arvioida alkutilanteen tai nähdä, mitä he muistivat edellisestä kerrasta!) Tai se voi olla kysymys tai annat joidenkin nähdä kuvia. Niin kauan kuin voit saada heidät puhumaan. Pyydä heitä ajattelemaan aihetta (vaikka et sano sitä niin nimenomaisesti).
2. Siirrä tiedot. Se on selvää, eikö? Mikä tahansa työskentelytapa, sinun on välitettävä tiedot. Se voi olla elokuva, kappale, teksti tai jopa konsepti. Se on oppitunnisi ydin. Ilman tätä ydintä oppilaasi eivät pääse mihinkään.
   • Opiskelijoiden tasosta riippuen saatat joutua palaamaan takaisin perusasioihin. Ajattele, kuinka kauan sinun täytyy mennä. Lausekkeella "Hän ripustaa takin naulaan" ei ole mitään järkeä, jos et tiedä sanoja "takki" ja "naulakko". Anna heille peruskäsite ja anna sen kehittyä seuraavan (tai kahden) oppitunnin aikana.
   • Saatat olla hyödyllistä kertoa opiskelijoille yksinkertaisesti, mitä he oppivat. Kerro heille oppitunnin tavoitteet. Et voi tehdä siitä selkeämpää! Tällä tavoin he kävelevät ulos luokastasi ja tietää heille mitä he oppivat sinä päivänä.
3. Suorita ohjattu harjoitus. Nyt kun opiskelijat ovat saaneet tiedot, sinun on järjestettävä aktiviteetti, jossa he voivat käyttää sitä käytännössä. Se on heille vielä uutta, joten aloita opastetulla toiminnalla. Ajattele laskentataulukoita, jotain, jossa on kuvia tai mistä heidän on löydettävä asioita yhdessä. Älä saa heitä kirjoittamaan essee heti, ennen kuin he saavat täyttää tyhjät kohdat!
   • Jos sinulla on aikaa kahteen toimintaan, se on vielä parempi. On hyvä testata heidän tietämystään kahdella eri tasolla - esimerkiksi kirjoittaminen ja puhuminen (kaksi hyvin erilaista taitoa). Yritä suunnitella erilaisia ​​aktiviteetteja eri tasojen opiskelijoille.
4. Tarkista heidän työnsä ja seuraa edistymistä. Opastetun harjoituksen jälkeen arvioit oppilaasi. Ovatko he ymmärtäneet, mitä olet opettanut heille tähän mennessä? Jos on, niin hienoa. Sitten voit siirtyä eteenpäin ja ehkä lisätä käsitteeseen joitain vaikeampia elementtejä tai harjoitella joitain vaikeita taitoja. Jos he eivät ole vielä ymmärtäneet sitä, palaa takaisin tietoihin. Kuinka voit välittää sen eri tavalla?
   • Jos olet opettanut samaa ryhmää jonkin aikaa, on todennäköistä, että tiedät jo, mitkä opiskelijat kamppailevat tiettyjen käsitteiden kanssa. Siinä tapauksessa voit yhdistää heidät vahvempien oppilaiden kanssa oppitunnin jatkamiseksi. Et halua, että tietyt opiskelijat jäävät taakse, mutta et myöskään halua joutua lopettamaan koko oppituntia, kunnes kaikki ovat samalla tasolla.
5. Tee ilmainen harjoitus. Nyt kun opiskelijat ovat hankkineet perustiedot, voit antaa heidän työskennellä itsenäisesti. Se ei tarkoita, että poistut luokalta! Se tarkoittaa vain, että annat heille luovamman haasteen, joka vaatii heidän aivonsa todella työskentelemään antamiesi tietojen kanssa. Kuinka voit antaa heidän aivonsa kukoistaa?
   • Kaikki riippuu aiheesta ja taidoista, joita haluat käyttää. Se voi olla mitä tahansa - nukketeatterin kokoamisesta 20 minuutissa, kahden viikon projektiin, joka käy läpi Korkeimman sielun kanssa kiivaassa keskustelussa transsendentalismista.
6. Anna aikaa esittää kysymyksiä. Jos sinulla on tarpeeksi kurssiaikaa, anna viimeisten kymmenen minuutin esittää kysymyksiä. Tämä voi alkaa keskusteluna ja kehittyä kiireellisemmiksi kysymyksiksi aiheesta. Tai voi olla aika selventää asioita - molemmat ovat hyviä oppilaillesi.
   • Jos sinulla on ryhmä opiskelijoita, jotka eivät koskaan halua nostaa käsiään, anna heidän puhua yhdessä. Anna heille osa aiheesta keskusteltavaksi ryhmissä 5 minuutin ajan. Sitten pidä se jälleen keskellä ja keskustele siitä koko ryhmän kanssa. Mielenkiintoisia asioita voi tulla esiin!
7. Päätä oppitunti konkreettisesti. Oppitunti on oikeastaan ​​aivan kuin keskustelu. Et voi vain pysähtyä kuin se juuttuisi ilmaan jonnekin. Se ei ole huono ... vain hieman outoa ja hankalaa. Jos sinulla on aikaa, tiivistä vain päivä tai luokka. On hyvä jättää se kirjaimellisesti katso mitä he oppivat tänään!
   • Käytä viisi minuuttia keskustellaksesi päivän käsitteestä. Esitä kysymyksiä aiheesta (ei uusia tietoja) toistamaan tekemäsi ja oppimasi. Tällä tavalla täydennät ympyrän ja suljet sen kauniisti.

Menetelmä 3/3: Ole valmis

1. Jos olet hermostunut, kirjoita se. Uudet opettajat voivat hyötyä suuresti oppituntien kirjoittamisesta. Se vie enemmän aikaa, mutta jos se auttaa, tee se. Olet helpompaa, koska tiedät tarkalleen mitä kysymyksiä aiot esittää ja koska tiedät minne haluat keskustelun mennä.
   • Kun saat enemmän kokemusta, teet tämän vähemmän ja vähemmän. Loppujen lopuksi tuskin kirjoitat enää mitään. Sinun ei pitäisi käyttää enemmän aikaa suunnitteluun ja kirjoittamiseen kuin oppituntien opettamiseen! Tee tämä vain alkuvaiheessa.
2. Anna hieman löysää. Olet valmistanut aikataulusi minuutteihin, eikö? Se on hienoa, mutta se on vain viitteellistä. Et aio sanoa: "Kaverit, kello on 13:15! Lopeta tekemäsi!" Se ei toimi, kun opetat. Sinun on kuitenkin pidettävä kiinni oppituntisuunnitelmastasi, mutta liikkumavaraa tulisi olla vähän.
   • Jos aika loppuu, tiedä mitä voit leikata ja mitä ei. Joka tapauksessa, mitä pitäisi tehdä, jotta opiskelijat oppivat eniten? Mikä on enemmän huvin vuoksi tai ajan täyttämiseksi? Toisaalta, jos sinulla on aikaa säästää, pidä toinen hauska toiminta käsillä.
3. Aikataulu hieman liikaa. Tieto siitä, että sinulla on tarpeeksi tekemistä, on parempi kuin ei tiedä mitä tehdä. Suunnittele se hieman liian tiukasti, vaikka sinulla olisi aikataulu. Jos luulet jonkun vievän 20 minuuttia, kirjoita muistiin 15 minuuttia. Et voi koskaan tietää, mitä oppilaasi kokevat yhtäkkiä hyvin nopeasti.
   • Helpoin tapa on pitää mukava loppupeli tai keskustelu. Kokoa oppilaat yhteen ja anna heidän ilmaista mielipiteensä jostakin tai esittää toisilleen kysymyksiä.
4. Tee aikataulu niin, että korvaava ymmärtää. Oletetaan, että sinun on ilmoitettava sairas, silloin on hyödyllistä, jos joku muu ymmärtää oppitunnissasi. Se voi olla hyödyllinen myös itsellesi, jos kirjoitat sen hyvissä ajoin ja unohdat asiat, voit päivittää muistisi helpommin.
   • Löydät kaikenlaisia ​​esimerkkitunteja Internetistä - tai kysy kollegoiltasi, minkälaisia ​​oppitunteja he käyttävät. On hyödyllistä pysyä tietyssä muodossa.
5. Onko sinulla varmuuskopiosuunnitelma. Sinulla on päiviä, jolloin oppilaasi käyvät läpi materiaalin kuin raketti, jättäen sinut yhtäkkiä tyhjin käsin. On myös päiviä, jolloin testi on ajoitettu uudelleen, kun edessäsi on vain puoli luokkaa, televisio ei toimi jne. Jos näin tapahtuu, sinulla on oltava varmuuskopiosuunnitelma.
   • Useimmilla kokeneilla opettajilla on kourallinen oppituntisuunnitelmia hihassaan, jonka he voivat ravistaa hihastaan. Jos olet joskus antanut todella hauskan oppitunnin Rembrandtista tai Beyoncésta, tallenna materiaalisi myöhempää käyttöä varten. Ehkä se tulee jälleen käteväksi, et koskaan tiedä.

Vinkkejä

• Arvioi luokan jälkeen tunneittisuunnitelmasi ja katso, miten se todellisuudessa sujui. Mitä aiot tehdä eri tavalla seuraavalla kerralla?
• Katso aina ensin materiaalia, jonka jaat opiskelijoille.
• Varmista, että se, mitä opit opiskelijoille, on sopusoinnussa sen koulun oppimistavoitteiden kanssa, jossa työskentelet.
• Ole valmis poikkeamaan tuntisuunnitelmasta. Ajattele, kuinka voit ohjata luokan huomion takaisin sinuun, kun se eksyy.
• Tee selväksi, että odotat opiskelijoiden vastaavan kysymyksiisi.