Sisältö

• Astua
• Osa 1/3: Tavoitteidesi suunnittelu
• Osa 2/3: Oppimistavoitteiden asettaminen
• Osa 3/3: Tarkastele omia oppimistavoitteitasi
• Vinkkejä

Kasvatustavoite tai oppimistavoite on tärkeä väline koulutuksessa. Voit selittää odotuksesi opiskelijoille ja tehdä selväksi, mitä harkitset luodessasi tuntisuunnitelmia, testejä, tietokilpailuja ja tehtäviä. On erityinen kaava oppimistavoitteiden kirjoittamiseen. Tämän kaavan hallitseminen voi auttaa sinua kirjoittamaan hyviä oppimistavoitteita sinulle ja opiskelijoille.

Astua

Osa 1/3: Tavoitteidesi suunnittelu

1. Tee ero tavoitteiden ja oppimistavoitteiden välillä. Oppimistavoitteet ja -tavoitteet ovat termejä, joita käytetään joskus vaihdettavasti, mutta oppimistavoitteiden ja -tavoitteiden välillä on selkeä ero. Varmista, että ymmärrät tämän eron ennen oppimistavoitteen kirjoittamista.
   • Tavoitteet ovat laajoja ja objektiivisessa mielessä usein vaikeita mitata. He keskittyvät yleensä kokonaiskuvaan. Esimerkiksi lapsipsykologian luokassa yksi tavoite voi olla, että '' Opiskelijat oppivat ymmärtämään kliinisen koulutuksen tarvetta käsitellessään pieniä lapsia. '' Vaikka tämä tavoite on tietysti suuntaviiva tarkemmille oppimistavoitteille, se ei ole sinänsä tarpeeksi tarkka oppimistavoitteeksi.
   • Oppimistavoitteet ovat paljon tarkempia. Ne sisältävät mitattavia verbejä ja kriteereitä hyväksyttävälle suoritukselle tai taitolle tietystä aiheesta. Esimerkiksi "Tämän yksikön loppuun mennessä opiskelijat voivat tunnistaa kolme teoreetikkoa, joiden lapsipsykologian työ on vaikuttanut Alankomaiden opetuskäytäntöön." Tämä on tarkempi oppimistavoite, joka perustuu saman hypoteettisen koulutustavoitteen saavuttamiseen. kurssi.
2. Tutustu Bloomin taksonomiaan. Vuonna 1956 koulutuspsykologi Benjamin Bloom loi puitteet eri oppimistyyppien luokittelulle sekä hierarkian, joka kuvaa oppimisen eri tasoja. Bloomin taksonomiaa käytetään enimmäkseen kirjoitettaessa oppimistavoitteita.
   • Bloom erotti kolme oppimisaluetta. Kognitiivinen verkkotunnus on alue, joka saa eniten huomiota korkeakoulutuksen maailmassa. Kognitiivista verkkoaluetta käytetään ohjeena oppimistavoitteiden kirjoittamisessa. Kognitiivinen alue keskittyy älylliseen, tieteelliseen oppimiseen ja on jaettu kuuden tason hierarkiaan.
   • Ensimmäinen taso on tieto - kyky muistaa, kertoa ja muistaa aiemmin opittua materiaalia.
     • Esimerkki: kertolaskujen muistaminen.
     • Tapaus: tietää, milloin taistelu oli Hastingsissa.
   • Toinen taso on ymmärrystä. Tämä tarkoittaa, että sinulle tiedossa olevien tosiseikkojen avulla voit osoittaa ymmärryksesi järjestämällä, tulkitsemalla, kääntämällä tai vertaamalla mainittuja tosiasioita.
     • Esimerkki: japanilaisen lauseen kääntäminen saksaksi.
     • Esimerkki: Selitä, miksi ydintekniikka on vaikuttanut presidentti Reaganin poliittiseen politiikkaan.
   • Kolmas taso pätee. Tämä tarkoittaa ongelmien ratkaisemista soveltamalla tietosi kaikenlaisiin tilanteisiin.
     • Esimerkki: Pi: n käyttö erilaisten matemaattisten tehtävien ratkaisemiseksi.
     • Esimerkki: Pyydämme asioita kohteliaasti käyttämällä "kiitos", ei vain äidiltäsi, vaan myös muilta ihmisiltä.
   • Neljäs taso on analyysi. Tämä tarkoittaa, että otat oppimasi tosiasiat ja tutkit niitä, jotta voit ymmärtää, miksi ne ovat totta. On myös odotettavissa, että pystyt löytämään todisteita tukemaan uusia väitteitä tai päätelmiä, jotka teet koulutuksen aikana.
     • Esimerkki: "kohtalon" käsitteen ymmärtäminen ennalta määrätyksi määränpääksi.
     • Esimerkki: vapauttamasi pallo kaatuu, vapauttamasi kivi putoaa ... mutta mitä tapahtuu, jos heität sen veteen?
   • Viides taso on synteesi. Tämä tarkoittaa, että tiedot järjestetään uudelleen ja löydetään uusia malleja tai vaihtoehtoisia ideoita, ratkaisuja tai teorioita.
     • Esimerkki: maalauksen tekeminen.
     • Esimerkki: hahmotellaan uusi ajatus subatomisista hiukkasista.
   • Kuudes taso on arviointi. Tämä tarkoittaa tiedon saamisen ja puolustamisen kyvyn hankkimista ja tietoon perustuvien arvioiden tekemistä muiden mielipiteistä tietystä aiheesta.
     • Esimerkki: lyhytelokuvan tekeminen maahanmuuttajien yhteiskunnallisesta ihmispuolesta ja kommentointi miksi uskot heidän ansaitsevan kunnioitusta.
     • Esimerkki: Kirjoita essee siitä, miksi luulet Hamletin rakastavan Opheliaa.
3. Opi aikeesi välittävät ominaisuudet. Kun kirjoitat oppimistavoitetta, on kolme ominaisuutta, joihin on keskityttävä. Nämä auttavat sinua selvittämään opetusmenetelmän ja opetusmenetelmän tarkoituksen tehokkaasti.
   • Suorituskyky on ensimmäinen ominaisuus. Oppimistavoitteen tulee aina ilmoittaa, mitä opiskelijoilta odotetaan yksikön tai oppitunnin lopussa taitojen suhteen.
   • Kunto on toinen ominaisuus. Hyvä oppimistavoite antaa yleiskuvan olosuhteista, joissa opiskelijan odotetaan suorittavan mainittu tehtävä.
   • Kriteeri, kolmas ominaisuus, kuvaa kuinka hyvin opiskelijan tulisi toimia. Toisin sanoen erityiset odotukset, jotka suorituskyvyn on täytettävä menestyäkseen.
   • Oletetaan esimerkiksi, että opetat hoitotyön opiskelijoita. Hyvä oppimistavoite olisi: '' Kurssin loppuun mennessä opiskelijat voivat ottaa verta tyypillisessä sairaalassa 2-3 minuutin kuluessa. '' Tämä antaa yleiskuvan vaaditusta suorituksesta ( verenkeräys), olosuhteet (tyypillinen sairaalaympäristö) ja kriteeri (tehtävä on suoritettava 2-3 minuutissa).

Osa 2/3: Oppimistavoitteiden asettaminen

1. Kirjoita opiskeluvaatimukset muistiin. Opintovaatimusten tulisi kuvata opiskelijan odotetut taidot. Voit tehdä tämän käyttämällä mitattavia verbejä asettamaan opintovaatimuksesi.
   • Opintovaatimukset tulisi aloittaa viittaamalla aiheeseen tai luokkaan. Esimerkiksi: "Kurssin jälkeen opiskelijat voivat ..." Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijoiden odotetaan ... "
     • Esimerkki: Tämän oppitunnin suorittamisen jälkeen opiskelijoiden odotetaan pystyvän kirjoittamaan kappaleen aihe-lauseella.
     • Esimerkki: Tämän oppitunnin jälkeen opiskelijoiden odotetaan pystyvän tunnistamaan kolme tuotantoeläintä.
   • Opintovaatimukset hahmottavat ajan, jonka opiskelijoille annetaan tiettyä taitoa. Jos kirjoitat oppimistavoitetta tietylle oppitunnille, määritä kyseinen oppitunti oppimistavoitteessa sen sijaan, että kirjoitat jotain "Tämän kurssin lopussa ..." Valitse "Tämän oppitunnin lopussa ..."
     • Esimerkki: Arvosanan puolivälissä kaikkien oppilaiden tulisi pystyä laskemaan 20: een.
     • Esimerkki: työpajan lopussa opiskelijoiden on kyettävä tuottamaan haiku.
2. Valitse oikea verbi. Käyttämäsi verbit riippuvat Bloomin taksonomian mukaisesta oppimistasosta, jonka haluat välittää. Sinun on kirjoitettava erilaisia ​​oppimistavoitteita, jotka kaikki keskittyvät Bloomin taksonomian eri tasoihin.
   • Tietämykselle valitset verbejä, kuten luetella, luetella, määritellä ja nimetä.
   • Ymmärtämisessä käytät verbejä, kuten: kuvaile, selitä, muotoile ja muotoile uudelleen.
   • Taidoille, joita käytät verbeillä: kuten laskea, ennustaa, havainnollistaa ja soveltaa.
   • Analyysissä käytetään verbejä, kuten: luokitella, analysoida, piirtää ja havainnollistaa.
   • Synteesissä käytetään verbejä, kuten: Suunnittele, muotoile, rakenna, keksi ja tee.
   • Arvioinnissa käytetään verbejä, kuten: valitse, liitä, vertaa, väitä ja perustele.
3. Määritä, minkä tuloksen pitäisi olla. Tulos tekee selväksi, mitkä ovat suoritukset, olosuhteet ja kriteerit. Teet selväksi, mitä opiskelijoilta odotetaan kurssin tai oppitunnin lopussa.
   • Minkä suorituskyvyn odotat? Pitääkö opiskelijoiden tietää vain jonkin nimi tai pystyäkö luetteloon? Pitääkö heidän ymmärtää tehtävän suorittamisen?
   • Missä ja milloin heidän tulisi suorittaa tämä esitys? Onko tämä vain luokkahuone, vai pitäisikö heidän tehdä se todellisessa kliinisessä ympäristössä?
   • Mitkä ovat kriteerit, joiden perusteella arvioit opiskelijaa? Mitä katsottaisiin läpäisyksi tai riittävän hyväksi saavutukseksi?
4. Laita kaikki yhteen. Kun olet asettanut opintovaatimukset, valinnut verbit ja ilmoittanut tuloksen, kokoat tämän kaiken oppimistavoitteeksi.
   • Oletetaan, että opetat englantia lukiossa ja opetat symboliikkaa. Hyvä oppimistavoite voisi olla: "Tämän oppitunnin lopussa oppilaiden tulisi pystyä analysoimaan tietyn kirjallisuuden osan symboliikka ja tulkitsemaan työn merkitys omin sanoin."
   • Opintovaatimukset osoittavat, että tavoite on saavutettava oppitunnin loppuun mennessä.
   • Käytetyt verbit ovat termejä, jotka osoittavat, että tämä tehtävä kuuluu Bloomin oppimishierarkian toiseen tasoon.
   • Odotettu esitys on kirjallisuusanalyysi. Edellytys on oletettavasti se, että lukeminen voidaan tehdä yksin. Odotettu tulos on, että opiskelija osaa lukea, analysoida ja selittää teoksen omin sanoin.

Osa 3/3: Tarkastele omia oppimistavoitteitasi

1. Varmista, että oppimistavoitteet ovat SMART. Voit varmistaa oppimistavoitteidesi tehokkuuden mittaamalla ne SMART-menetelmässä esitettyjen kriteerien mukaan.
   • S tarkoittaa spesifistä. Osoittavatko oppimistavoitteesi mitattavia taitoja? Jos ne ovat liian leveitä, voit kaventaa.
   • M tarkoittaa mitattavaa. Oppimistavoitteidesi on oltava mitattavissa opetusympäristössä testien tai havaitun suorituskyvyn avulla.
   • A tarkoittaa toimintakeskeistä. Kaikkien oppimistavoitteiden tulisi sisältää toimintaverbejä, jotka pyytävät tietyn tehtävän suorittamista.
   • R tarkoittaa kohtuullista. Varmista, että oppimistavoitteesi asettavat opiskelijoille realistiset odotukset kurssin aikataulun mukaan. Esimerkiksi, et voi odottaa opiskelijoiden hallitsevan jotain elvytystä (CPR) viikon pituisen kurssin lopussa.
   • T tarkoittaa aikarajaa. Kaikissa oppimistavoitteissa on ilmoitettava tietty termi, joka on täytettävä.
2. Arvioi, saavutetaanko tavoitteet. Vankat oppimistavoitteet voivat auttaa sinua keskittymään opettajana. Tarkista kurssi säännöllisesti varmistaaksesi, että opiskelijat saavuttavat tavoitteensa.
   • Voit tietenkin mitata, saavutetaanko oppimistavoitteet testeillä, paperilla, kokeilla ja tietokilpailuilla koko lukukauden ajan. Jos yksi opiskelija näyttää kamppailevan tavoitteen suhteen, se voi olla kyseisen henkilön suorituskykyongelma. Jos jokaisella oppilasella on vaikeuksia oppitunnin kanssa, et välttämättä välitä tietoja tehokkaasti.
   • Esitä oppilaillesi kysymyksiä ja tutkimuksia luokan aikana kysyen heiltä, ​​mikä on heidän arvionsa tietystä aiheesta. Ollakseni rehellinen, kerro heille, mikä menee hyvin ja mikä ei suju opettajana.
3. Säädä oppimistavoitteitasi tarvittaessa. Oppimistavoitteet ovat tärkeitä. Monet opettajat palaavat siihen lukuvuoden aikana huomatessaan opiskelijoiden liukastuvan. Jos huomaat, että opetuksessa ilmenee ongelmia, palaa oppimistavoitteisiisi ja tarkista ne huolellisesti. Mieti, kuinka voisit mukauttaa heidät siten, että sinusta tulee parempi opettaja.

Vinkkejä

• Kouluttajat voivat auttaa sinua oppimistavoitteidesi saavuttamisessa. Jokaisen koulutusmaailmassa on kirjoitettava oppimistavoitteet. Jos kamppailet tämän kanssa, pyydä kollegoitasi tarkistamaan oppimistavoitteesi ja antamaan sinulle palautetta.
• Katso paljon esimerkkejä oppimistavoitteista. Nämä luetellaan yleensä kurssin opintosuunnitelmissa. Tämä antaa sinulle paremman käsityksen siitä, miltä hyvän, hyvin kirjoitetun oppimistavoitteen tulisi kuulostaa.